甘长菊：浅谈高中英语词汇教学中多元模式的应用

甘长菊

【摘要】随着新课改要求的提出，高中英语教学目标逐渐提升，教学内容逐渐增多，对于学生英语学习的难度加大。在高中英语中，记词汇是一项非常重要的任务。所以通过多样化的教学，使得学生在英语词汇方面有较大的进步，提高对英语的学习兴趣。本文就高中英语词汇教学中多元模式的应用进行探索。

【关键词】高中英语  词汇教学  多元模式

【正文】在部分高中英语课堂中，教学模式枯燥单一，部分教师一味的将知识灌输给学生，而没有让学生发挥其主体作用，使得学生对英语的学习兴趣大大降低。通过灵活运用教学方法，多元化教学英语词汇，让学生对英语有进一步的理解，促进高中英语的学习。

一、高中英语词汇教学现状分析

就当前英语课堂而言，词汇量是学习英语的基础，是作为教师教学的重点。在最新的课程标准要求下，高中英语词汇教学目标为3500个单词，对学生的学科素养要求较高。但就当前的英语课堂教学效果来说，距离这一目标依旧有较大的差距。一方面，部分教师并未考虑到学生的学习效果，将知识一味的灌输给学生。高中英语的知识点较为零散，教师在为学生讲授时，将知识和词汇用法全部抛给学生，使得学生在短时间内很难掌握所要学习的知识点，课堂效率明显降低。另一方面，教师过于重视单词，使得学生脱离了英语的语言学习环境。虽然英语教材需以词汇为主，但若将大量的时间分配给单词的讲解与分析，而忽视了学生的语言环境，会让学生感觉枯燥无味并没有体验到课堂的趣味性，使得学习兴趣大大降低。

二、高中英语词汇教学的多元模式

2.1情境式教学

教师根据学生对于词汇的认知、教学目标的要求等来在课堂上设置相应的教学情景将学生引入自己设置的情景当中，从而更好的掌握英语词汇。并且有大量的研究表明，学生将自己置于特定的情境当中能够更好的学习英语单词，通过生动形象的场景使学生能够更好的将自己融入到课堂学习中，从而产生情感共鸣，不仅增强了课堂的趣味性，而且提高了课堂的效率，加深学生对英语学习的印象和理解。

例如，在教学《paper cutting》这一内容时，教师可以将所学词汇融入到特定情境中，可以先为学生展示一张剪纸并向学生提问“What do you think of when you see paper cutting？What is the usage related to this word？”通过教师设置的情景和一定的引导，学生会联想到“skill”这一单词，这时就可以根据学生所提出的这一单词来进行引申“skilled”“skillful”等词，讲解其异同点，待学生较好的理解用法以后再做进一步的引申“be skillful doing sth”等短语用法。通过这一系列的场景 让学生在词汇方面形成一个记忆锁链，在模拟的情境中掌握单词的含义及用法，拓展自身的词汇量。

2.2主題式教学

主题是教学是词汇教学中的一种常用方法，教师将学生所学的相似的词汇、语法、句子等整合成一个主题。通过主题教学引导学生对教学内容展开探索。在具体实施过程中，教师要针对不同的单词内容设置与学生学习能力相符、兴趣爱好相似的主题活动来为学生将所学内容串联起来，让学生通过多往的互动交流加深对词汇的理解记忆。

例如，教师在教学《Earthquake》这一内容时，教师可以先为学生留下一个与本章主题相关的写作任务，挑选一节课以此写作任务为基础，引导学生开展头脑风暴，争相在黑板上写出与此内容相关的所有词汇，进而再提出问题“What help can you get from this world map for your writing？”根据学生自己的选择所需进行选择回答，尽量找出哪些是能辅助写作的。通过以上一系列的操作，既活跃了课堂的氛围又锻炼了学生的英语学科能力。通过此模式，教师会明显感觉到学生的主观能动性被调动，通过学生自己的探索能够学习到许多英语词汇，让学生逐步产生学习英语的满足感，为之后的学习奠定基础。

2.3课外延展教学

在新课改形势下，部分教师需要及时改变自己的传统教学方法，与时俱进，改进创新。并且学生如果仅一味的在课上学习内容，会使其大脑逐渐死板，与外界“隔绝”，遇到问题并不会婉转解决。因此，教学应将课内与课外相结合，线上与线下相融合，通过多元化的拓展对词汇量有一定提高。教师可以让学生自主观看影视资料、课外刊物、国际新闻等，为学生提供自主学习和思考的时间或者进行英语对话等方式，让学生扩大词汇量并对拓展词有一定的印象，拓宽英语视野，使其能够认识到中英文之间经济、国家实际等方面的文化差异，以便在未来的学习和工作当中能够更好的发展。

【结束语】综上所述，词汇教学是高中英语课堂中的关键组成部分，并且随着时代的发展要逐步进行完善，通过多样的教学方式帮助学生更快的掌握词汇，提高英语水平，促进高中英语词汇的发展。

【参考文献】

[1]吕永盛， 高中教育 高二年级学业水平考试英语口试. 洪波 主编，长海年鉴，北方联合出版传媒（集团）股份有限公司万卷出版公司，2020，280，年鉴.

[2]黄敏. 高二少数民族学生英语写作策略及写作错误研究[D].云南师范大学，2020.

作者单位： 丘北县第二中学校