疫情新闻在思政课中的育人价值及应用原则研究

摘要：时代中的大事要事、焦点热点，是立德树人的鲜活教材，为思想政治课教学提供了丰富的素材。深入挖掘疫情新闻中的思政育人元素，建立案例库，应用于课堂教学，有利于提升思政教育的针对性、亲和力和实效性。本文重点提出从育人需求和新闻供给两端入手挖掘育人元素的方法，阐述建立相关教学案例库的原则和方法等。

关键词：疫情新闻；思想政治教育；育人价值；应用原则

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）05-0039-02

基金项目：本论文为2020年度浙江省哲学社会科学规划课题“涉疫情网络新闻的思政元素挖掘与案例库建设研究”成果，项目编号：20GXSZ14YB

思政课是立德树人的关键课程，需要紧跟时代步伐，把握和运用社会热点，不断提高教学效果和育人质量。新冠肺炎疫情发生以来，线上线下产生了大量新闻，关注度高、受众面广、传播快，正确分析相关新闻的育人价值，并科学运用于思政课堂教学，能不断深化育人效果。

一、疫情新闻对于思政课教学的意义价值

（一）时代意义

时代中的大事要事，是青年人生成长必须直面的课题。2020年3月15日，习近平总书记在给北京大学援鄂医疗队全体“90后”党员的回信中高度肯定了广大青年展示的精神风貌，肯定了他们在困难面前的担当精神，希望青春在党和人民最需要的地方绽放绚丽之花[1]。广大青年是时代的答卷人，党领导全国人民抗疫所形成的抗疫精神、国际国内对待疫情不同态度的对比，都为思政理论课教学提供了丰富多元的素材，把握时代脉搏，上好思政课，有利于不断夯实青年对党领导下的中国特色社会主义的“四个自信”。

（二）理论实践价值

习近平总书记强调，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新”，为思政教师提供了新的理念方法。疫情新闻绝大部分是网络新闻，互联网是新时期争夺意识形态话语权的主战场，思政教师有责任主动把握舆论场，从“大局”“大势”和“大事”着眼，在融会贯通中提升效果[2]。微观层面，学生对网络信息的接收是开放被动的，教师如果不主动把社会热点转化为教育教学资源，上课就会被动，育人质量必定会打折扣，要善于利用重大疫情这一特殊时期、特殊情境，深入挖掘其中的思政教育元素，建立相应的案例库，在教学中靈活运用，提升思政教育的针对性、亲和力和实效性。

二、挖掘疫情新闻中育人元素的创新方法

疫情新闻浩瀚繁多且精芜不一，需要有针对性筛选，前提是挖掘新闻的育人元素。如部分学者提到了信心、时代责任、担当、意识形态、生命教育、青春价值、“四个自信”、集体主义、理想信念、社会责任、法治意识、生态文明、科学精神等育人元素[3]。学者张博等认为习近平的用典蕴含了丰富的思想政治教育元素，如关于修身立德、理想信念、家国情怀、劝学求真、务实笃行等，对高校开展思想政治理论教学和实践工作具有重要指导作用，并悟出思想政治教育的方向性、中心性、创新性、逻辑性四个原则，爱国、理想、廉洁、生态等方面的五项教育内容，以及榜样示范、问题意识、教师素养、以情化人四项方法[4]，这为本课题研究提供了借鉴视角。应从思想政治教育需求侧和案例资源供给侧两端入手，挖掘思政元素，整理案例，育人元素既要反映思政育人内容，也要反映马克思主义立场观和方法论。

（一）需求侧方面

需求侧具体是指教师需要怎样的新闻素材，才能达到育人目标，其来源依据主要有两个方面。一是教育部规定的思政课教学目标以及教学内容所体现的核心元素。以思想道德修养与法律基础课为例，该课程的绪论就明确规定对大学生开展“五观”教育，即正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法治观，系统地培养大学生的道德素质和法治素质，使大学生成长为能担当民族复兴大任的时代新人[5]。“五观”分别对应不同章节，而“成长为担当民族复兴大任的时代新人”又隐含了政治观，即“六观”。二是从立德树人的根本任务出发，从“为谁培养人、培养怎样的人、怎样培养人”的要求出发。2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才”。这句话也体现了政治观，可见政治观始终是一条主线，贯穿该门课程的全部章节。因此，筛选该课程要用到的疫情新闻，首要标准是对青年“六观”培养有利。

（二）供给侧方面

主要是从线上线下丰富的抗疫战疫新闻资源中发现元素，少量新闻可借助人工分析，海量新闻要借助数据挖掘和分析工具，如体现了职业观、发展观、安全观、科学素养、青春奉献、责任担当等。如新闻“一场疫情，正在影响当代青年的偶像观”，表示国家社会要培养当代青年正确的人生观，提高科研人员的薪水待遇，同时避免青少年盲目追星，引起网民广泛回应关注，引发当代青年对偶像崇拜的深思。该案例教学就可以对应职业观、价值观、人生观等。线下新闻主要是身边的案例，如有高校结合疫情开展“课程思政”新闻案例建设研究，形成了包括教师、学生、校友在内的大量新闻案例，体现了奉献、责任、担当等思政元素，为思政课教学提供了丰富的素材。

（三）立场观和方法论

思政课教学的主要目的是引导青年坚持正确的立场，掌握马克思主义辩证思维方法。如中国的抗疫充分体现了人民立场观，正是依靠人民的力量，我国才取得了阶段性胜利。习近平总书记强调，“在危机中育先机、于变局中开新局”，要准确把握“危”和“机”的辩证关系；十九届五中全会关于“发展”和“安全”以及“稳”和“进”的关系等，都是辩证思维的体现。因此，挖掘育人元素，既要有“六观”内容，也要有立场方法；既要考虑元素的经典性和传统性，也要结合考虑元素的时代性，如生命观、非传统安全观、青春价值、科学精神、大数据思维等。从挖掘方法上来讲，将大数据挖掘技术和人工甄别结合起来，这本身就体现了一种科学思维和系统思维。

三、疫情新闻案例应用的基本原则

育人元素挖掘是为案例库的建立和应用打下基础，从知网文献检索分析来看，关于思想政治教育案例库建立的研究不多，有代表性的如学者张晓、闫娟提出了构建案例库的原则，包括实践性、典型性、启发性、目的性、生活性、时代性[6]；学者黎瑶研究思政理论课教师个人案例库的建设，提出了理论性与针对性相结合、时效性与实效性相结合、普遍性与个体性相结合的原则[7]。疫情新闻尤其是网络新闻素材丰富多样，涉及面广，来源多样，有主流网站的、非主流网站的，有官方的、民间的，有微信、微博的，形式方面有视频、图片、文字等，因此要明确案例选取和应用的基本原则。

（一）加强重要资源的运用，体现时代性、针对性

正面主流的重要新闻资源，是课堂案例选取的主要途径，主要有三个来源：一是习近平总书记关于抗疫战疫的讲话、报告、指示等，如给北京大学援鄂医疗队全体“90后”党员的回信、在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上的重要讲话等；二是着重关注各级主流媒体报道，如人民日报、新华社、央视等；三是大型社交平台正面的热点热搜新闻，如新浪微博、腾讯微博、百度热搜等。

（二）注重案例选材的多元性、匹配性、典型性

应适当选取一些负面形象作为反面教材，让学生从不同的角度和层面体会思考或辩论。教师的引导很重要，可以防止出现错误的导向，因此教师要能够站在正确的立场客观理性地分析和评价，对不良社会现象要敢于批评，使反面教材或负面形象达到正面教育的效果[8]。引导学生树立家国情怀，提高眼界格局。案例最终要服务于教育教学内容，在内容性、思想性、逻辑性、实效性、体系性上要与教材同步，围绕育人目标选取典型的案例。

（三）注重案例标准建设并开发案例库系统

众多案例需要形成体系，因此需要建立案例库，并使案例库具备拓展性和共享性。开发建设统一规范的案例库系统十分必要，使案例达到共享使用、重复使用、方便检索的目的。系统开发的前提是需要为收集到的案例建立标准的表达体系，如一个完整的案例可以包含案例标题、案例背景、案例简述、教学建议、育人目标等，这样既方便教师和学生阅读和使用，又有利于检索。系统开发还需要考虑方便及时补充新案例，使案例库始终保持相对稳定性和动态扩展性。

四、结语

充分用好疫情新聞素材并融入教学全过程，是思政课“因事而化”的具体体现，是对思政课教师立德树人的基本要求。新闻素材的寻找要始终围绕育人目标和育人元素，使之具有较强的典型性、匹配性和针对性。对新闻素材的应用要把握基本的原则方法，建立可重复利用的案例库，提高案例应用的实效。

参考文献：

[1] 在为人民服务中茁壮成长——习近平总书记回信在北京大学援鄂医疗队“90后”党员和青年学子中引发强烈反响[N].光明日报，2020-03-18.

[2] 顾海良.新时代高校思想政治教育的根本目标和基本遵循[EB/OL].搜狐网，https：//m.sohu.com/ a/238916308_188245，2018-07-02.

[3] 孙楚航，许克松.重大疫情防控工作中大学生思想政治教育功能与实践路向[J].思想理论研究，2020（3）：97-101.

[4] 张博，张世昌.习近平用典中的思想政治教育元素探析[J].思想教育研究，2020（1）：40-45.

[5] 思想道德修养与法律基础（2018年版）[M].北京：高等教育出版社，2018：7.

[6] 张晓，闫娟.论思想政治理论课教学案例库的建设[J].山西财经大学学报，2011，33（4）：80.

[7]黎瑶.高校思想政治理论课教师个人案例库建设探析[J].西南民族大学学报（人文社会科学版），2012（S2）：41-45.

[8] 朱清华.网络新闻对高校“思政课”教学的影响及对策研究[J].南昌师范学院学报（社会科学版），2016（5）：89.

作者简介：张代宇（1982—），男，湖北建始人，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育。