小学数学个性化作业设计创新探索

杨博翔

摘要：随着分层教育思维在小学数学教学中的普及，个性化作业设计也开始成为现阶段小学数学教学改革中比较受关注的内容。基于此，本研究从个性化作业的特征出发，整理过去小学数学个性化作业设计时常出现的问题，并提出能实现小学数学个性化作业设计创新的举措，希望能对后续个性化作业在小学数学教育中的推广提供理论支持。

关键词：小学数学;个性化作业;设计创新

前言

作业作为引导学生温故知新的有效途径，随着课堂教学改革的深入，作业设计的改革也开始受到关注，基于这一作业设计发展的趋势，个性化作业出现在小学数学学科教育中，为作业设计领域的发展注入了活力，也对教师能力提出了更高要求。那么究竟该如何正确应用个性化作业才能凸显这一类型作业的优势呢？如何才能凭借个性化作业帮助小学生进一步提高数学综合素养？下文就将围绕这一问题进行阐述。

一、个性化作业的特征

回顾过去一段时间中小学数学个性化作业设计、应用的情况，可以发现个性化作业设计的特征大都表现在如下2个方面：

首先，个性化作业具备更强的目的性。相对传统作业的普适性而言，个性化作业能够在有限的范围内满足不同学生对于作业的不同需求，从而提高学生完成作业时的收获，并帮助学生在有限的练习中收获最佳的作业完成效果。

其次，个性化作业更新颖且富有一定趣味性。在时代高速发展的大背景下，小学生的个体意识愈发凸显，基于此，个性化作业的设计恰好能满足学生这一需求，将原本古板、单一的作业以更新颖、有趣的方式呈现在学生面前，增加学生对作业的接受度。

二、小学数学个性化作业设计时常见问题

就目前小学数学教学作业改良的情况来看，可以发现个性化作业在小学数学教学中已经推广了一段时间，虽然效果初见端倪，但仍可以发现在作业设计时会出现一些问题。

首先，便是教师对个性化作业理解不深入的问题。尤其对于思想比较陈旧、对新事物接收比较慢的教师而言，虽然他们已经开始尝试设计个性化作业，但局限的思维导致他们设计的个性化作业大都浮于表面，没有真正凸显作业的个性，更没有满足学生的差异需求，进而影响了个性化作业设计创新的脚步。

其次，便是教师用以个性化作业设计素材单一的问题。虽然小学数学教学中推广个性化作业已经持续了一段时间，但就当下个性化作业设计的素材来看，极大一部分素材都从传统作业中改良而言，这一素材单一的问题导致很多个性化作业“换汤不换药”，势必很难激发学生完成作业的兴趣，更无法获得这一作业应用的预期成效。

三、小学数学个性化作业设计创新的举措

基于上述小学数学个性化作业设计的现状，个性化作业的设计创新已然迫在眉睫，因此，笔者建议教师在后续创新个性化作业时可尝试从以下3个方面入手，彻头彻尾的对个性化作业内容、模式做出创新，借此收获更好的个性化作业应用效果。

（一）从内容出发，创新个性化作业设计

这一层面笔者认为教师应明确个性化作业设计的价值和优势，并在深入了解个性化作业后从学生感兴趣的内容出发，为学生们设计创新的个性化作业，借此彰显个性化作业的个性，获得更多学生的认可。比如，在设计“时、分、秒”创新个性化作业时，教师就可以从学生们感兴趣的动画片出发（如《蓝猫淘气三千问》等），让学生在观看动画片的基础上认识时间，并逐步掌握辨析时间的技巧，实现这一作用设计的意义。与此同时，教师还可以将有关课程的数学文化融入到个性化作业设计创新过程中去，通过拓宽作业设计覆盖面的方式实现培养小学生数学核心素养的目标。以小学数学“时间的计算”问题中的个性化作业设计为例，教师可以将这一问题背后的数学文化、思维借助作业的方式传授给学生，以此获得更好的个性化作业设计创新效果。

（二）从模式出发，创新个性化作业设计

这一层面则要求教师从小学生的心理、特性出发，选择小学生感兴趣并且能主动参与其中的作业模式来设计创新的个性化作业，借此突破以往学生被动完成作业的尴尬局面，凸显个性化作业设计的价值。比如，这一环节教师可以从生活情境出发，通过为学生营造生活情境并引导学生在情境中应用数学知识的方式实现对学生数学知识点的巩固，以此收获这一环节创新数学个性化作业的目的，启迪小学生的数学思维并为后续学生数学实践奠定基础。以小学数学“计量单位”知识点为例，在围绕这一知识点设计个性化作业时，教师就可以将生活中需要应用到计量单位的情境出发，为学生设计“小明步行回家，路过菜市场买了橘子、去了厨房、量了身高”的情境，让学生在这一生活化的情境中应用计量有关的知识，以此实现基于这一课程的个性化作业设计创新，调动学生主动完成作业的兴趣。

（三）从需求出发，创新个性化作业设计

除上述举措外，教师在创新个性化作业设计时也应将分层的思路运用到作业设计中去，确保各个能力层的学生都能在个性化作业中寻找到适合其所在层次的数学作业，从而凸显这一作业设计在小学数学教学中设计、应用的价值。以小学数学“圆的周长和面积”内容的个性化作业设计为例，教师应围绕“圆的周长和面积”这一内容分别设计低难度、中难度以及拓展的作业内容，凭借这一分层的作业内容实现对学生数学基础知识水平、数学探索能力等多方面素养的提升，满足不同能力层学生对作业的诉求，同时借此设计彰显个性化作业设计存在的价值，为后续个性化作业在小学数学教育中的普及、推广创造机会。

结语：

综上所述，个性化作业在小学数学教学中的应用为小学数学教学效果的进一步优化提供了可能，所以，本文针对过去小学数学个性化作业设计创新时常出现的问题和解决方法分别进行了阐述，希望能对后续个性化作业设计创新提供参考。

参考文献：

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（广西壮族自治区南宁市沙江小学 530001）