信息技术与高中地理课堂教学相融合的探索与实践

叶强

摘要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和高中地理课堂教学的融合，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。

关键词：信息技术;高中地理;融合;探索和实践

地理在高中对学生来说属于难度较大的一门学科，也是各个学科中唯一文理兼具的学科，在日常教学中使用现代化的教学手段就显得非常重要。通过信息技术的演示作用能够打破传统教学的抽象性，另外，信息技术应用到教学当中还能改变学生思维，达到有效促进学生能力发展的目的。所以，进行信息技术与高中地理教学相融合的探索与实践是很有必要的。

一、信息技术与高中地理课堂教学相融合的重要意义

在我国的基础教育课程改革的过程当中，课程和信息技术的有机融合是一个新视点，其能够保证传统教学的继承性，同时还与传统教育有着一定的联系，有着自身教学的独立性。把信息技术应用到高中地理课堂可以弥补传统教学的不足，它能有效的丰富地理教学的形式，有效的提高教学效率，不断的优化教学过程，同时还能够大幅度的提高学生所具备的信息技术能力，提高学生处理问题能力。

但实际上将信息技术整合到高中地理教学当中，想在短期内学生的成绩提高并不是很现实，但是对于解决地理问题和培养地理思维是有帮助的。地理课堂教学和信息技术二者的融合是互动的，其中在融合的过程当中信息技术是一种认知工具，在融合的过程当中为了更好的和教育信息化相适应，地理教材内容、教学方式、教学评价手段也应该发生相应的改变。当前，不论是教师还是学生都以考试为导向，将大部分的精力放在了如何准备考试上，这样必然会使得二者融合后效果的发挥造成影响。但是实际上二者的融合对于开发学生思维、拓展学生知识是非常有利的，能够帮助学生针对地理有关的问题进行深究。我们以发展的眼光来看二者融合的效果，其能够为学生研究地理规律、获取地理知识创设出更好的环境。

二、如何实现地理教学和信息技术的结合

教师应该仔细分析高中地理课程学科特点以及所学的内容，对信息技术影响下的地理课程教学具备的形式以及特点进行归纳总结，力求找到二者有机融合的最优结合点，从知识点的阐述、归纳等具体的环节来进行信息技术的融合，能够有效的开展高中地理教学。

1.通过信息技术进行情境创设。

我们知道，信息技术集动画、图像和声音于一体，对于学生来说更为生动和形象，那么利用其进行情境的创设则就使其具有了例如在高中地理课程《地理环境的整体性及差异性》讲解的时候，教师在课堂上首先播放新疆南北疆的视频，同时把一些新疆南北疆典型自然景观图片进行展示，这样就能够让学生有身临其境的感觉，一下子提升了学习的兴趣，很好的实现了相关任荣的导入，导入之后的新知讲授也就更加容易了。这种利用信息技术导入新课相较于传统的导入能够让学生更快的融入到课堂当中，并且和教师的口述相比更加直观。

2.通过信息技术打破传统的教学手段及内容的局限

地理是一个综合性很强的学科，涵盖了等领域的内容，很多教学重难点是仅仅通过模型、挂图、板书难以达到教学效果，那么信息技术就可以弥补这些传统教学手段的不足，使得教学内容更加的直观性、动态性、立体性。例如教师在讲解“背斜成谷、向斜成山”这一地理原理的时候，教师应用Flash动画演示底层由于地壳的运动出现弯曲变形，这样学生通过动态的演示就可以清晰的看到背斜的顶部由于受到张力的作用，受到挤压而不容易被侵蚀。教师的一步步演示并且配合上讲解，学生就能够将这一地理原理认识到位，并且更好的掌握该知识点。

3.通过信息技术实现探究学习的有机结合。

信息技术与学生的探究性学习结合起来，能够为学生营造出探究的最佳环境。例如在“资源的跨区域调配——西气东输”问题的探究学习中，教师可以先播放上西气东输工程概况及库车大馕城用天然气做燃料视频，通过观看视频启发学生能够找出一些原因，然后利用PPT展示西气东输对库车的巨大变化，最终让学生能够自主的探究西气东输的的原因以及给东西部地区带来的影响。经过这样的一系列过程，学生探究出的知识就记得更加的牢固、理解的也更为深刻，于此同时还有效的培养了学生的创新及实践能力和热爱家乡的感情。

4.挖掘信息技术的优势，提升高中地理教学的效率。

随着信息技术应用在越来越广阔的范围内应用，如何实现对于信息技术教学方式的有效引进，充分发挥出信息技术教学手段的优点正成为高中地理教学研究的中心问题之一。针对这样的情况，在进行地理教学的过程中，地理教师要在充分了解信息技术应用方法的基础上，结合高中生学习特点选择信息技术教学插入时机和插入方法，促进地理课程课堂教学效率的提升。与此同时，在进引进信息技术教学手段的过程中，教师还要充分的意识到对于信息技术插入内容的合理筛选，让学生可以充分的明确高中地理教学的教学中心内容。例如，在进行高中地理课程《流域的综合开发──以美国田纳西河流域为例》教学的过程中，为了让学生可以快速的进入对这一章节知识点的深度思考过程，就需要在进行《流域的综合开发──以美国田纳西河流域为例》教学的过程中，穿插的使用多媒体幻灯片，让学生欣赏《流域的综合开发──以美国田纳西河流域为例》中所重点介绍的美国田纳西河流域的多媒体图片，在这样的背景下学生在欣赏多媒体课件的学习过程中，形成对于流域开发的全方位的认知，对地理教学的教学效率的提升有著明显的促进作用。

怎样培养教师的教育理念、课程、信息素养的整合能力，是需要认真进行探索的内容。另外，信息技术不断的和课程进行整合，所以怎样对课程整合进行有效管理、如何使得整合更加有效，是每一个教师在教育教学工作中需要思考的。当前，高中地理教学引入信息技术不但能够丰富地理教学的形式、有效的提高教学效率、不断的优化教学过程，同时还能够大幅度的提高学生所具备的信息技术能力，提高学生处理问题能力。那么在具体的教学当中，信息技术在情境导入阶段、在学生探究学习的过程中，以及解决传统教学方法的不足方面都起着重要的作用，也是信息技术与高中地理课堂教学整合的关键点。教师必须怀有空杯心态，投入精力不断学习，更新教学教学观念，提高自己的信息技术的知识储备，提高自身的综合素养，才能实现跨学科教学活动的深度开展。

参考文献：

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[4]谢鹏理高中地理教学多媒体技术的运用《地理教育》2019

（库车市第三中学 842000）