基于故事情景开展小学英语词汇教学

吴志胜

【摘    要】随着社会科技不断发展，我国对于教育越来越重视。小学阶段的学生各方面能力还没发展完善，所以在英語词汇学习上存在一定的难度，不太愿意主动进行枯燥的词汇学习。而通过故事情景的创设，则能很好解决这些问题，提升词汇教学趣味性与生动性，激起学生学习兴趣，加深学生的印象。基于此，本文主要针对基于故事情景开展小学英语词汇教学进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

【关键词】故事情景  小学英语  词汇教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.104

故事情景教学具体就是将英语词汇整合在故事中，以便学生更好地学习与掌握。小学生喜欢听故事，而在小学英语词汇课堂上合理创设故事情景，便能很好吸引他们的眼球，使得他们积极参与其中。而且在一定语句中进行词汇学习，效率也能更高。不过受到传统教学观念的影响，使得当前部分小学英语教师在词汇教学中，基本都是采用灌输式教学模式，要求学生死记硬背，这样会影响到学生的学习兴趣，而且效率也不是很高，极易遗忘。就这方面来说，加强基于故事情景开展小学英语词汇教学探究非常有必要。

一、目前小学英语词汇教学中存在的问题

（一）汉语负迁移影响

学生一年级就开始学习汉语拼音，其在学生的脑海中留下了很深的烙印。因为汉语拼音字母与英文字母在发音、形式上存在较大的相似，所以在英语刚开始学习的时候，学生难免会受到一定的负迁移影响[1]。而且需要注意的一点，语言学习离不开语言环境的支持，而小学生英语课时相对较少，所以缺乏词汇应用的机会，进而难以实现深度的理解。

（二）词汇呈现方式简单

小学英语教师在词汇教学中，基本都是借助图片进行词汇的展示，之后通过各种手段让学生反复的朗读和记忆，缺乏灵活性和趣味性，导致学生兴趣缺失。小学生天性好玩好动，注意力难以长时间集中，所以面对这种单一枯燥的词汇学习，他们很难提起热情，甚至还有部分学生产生一定的抗拒心理，教学质量自然很难得到有效的提升。

（三）缺乏良好的语境支持

部分教师在词汇展示之后往往会设计一些看图说词汇的活动，不仅往往局限于词汇拼写形式的锻炼，对于词汇意义也比较忽视。这样便使得词汇学习变成了简单的单词记忆活动。除此之外，语言是人们重要的交际工具，之后通过真实的交流，才能让学生获得良好的体验，感受到语言的魅力。不过在单词教学中，部分教师并没有认识到这一点，操练过于机械化，这样很难达成理想的效果，影响到学生对词汇的深度理解与掌握。

二、基于故事情景开展小学英语词汇教学的措施

故事情景对于小学英语词汇教学有着很大的帮助，不过要想将其作用充分体现出来，需要教师采用合适的措施，在此提出几点建议：

（一）找准时机进行故事的引入

词汇是英语学习的重要基础，如果词汇掌握不足，英语学习将很难有效进行。不同于语文学习，英语词汇对于学生来说属于一种新知识，不过其并不是孤立的个体，由英语词汇组成的文章和句子有着显著的生命力，将其以故事的形式进行呈现，能够很好降低其学习难度，提升学生的学习效率[2]。为此在具体课堂教学中，小学英语教师可以将英语词汇融入至合适的故事情境中，之后在适当的时机展示出来，以便起到丰富课堂教学形式、集中学生注意力的目的。

例如，在“why、party”等词汇学习中，教师便可以将其拼接成一段小对话：“Why are you so sad？Because I can’t go to the party.”这句话中不仅蕴含了需要学生学习的词汇，同时还提供了一段对话，而教师便可以借助提问的形式让学生猜猜其意思，并让学生进行讨论分析，最后再由教师总结。

（二）营造良好的学习氛围

就英语词汇学习来说，良好的氛围营造对于学生的学习有着很大的帮助。不过需要注意的一点，学习情景得基于课堂内容进行设定，而不是不相关的。而且，教师还应该充分考虑学生的认知水平，避免出现过多较难的词汇。

例如，在礼貌用语词汇教学中，主要词汇有“sorry、hello、excuse me”等词汇，教师便可以结合此设计一个问路对话的小故事，并让学生分角色朗读。同时在这一过程中，教师需要营造一种和谐礼貌的氛围，并且在词汇阅读中尽可能地客气。通过这种方式，可以很好激起学生学习兴趣，加深学生对本课程词汇知识的理解与掌握。此外，借助良好氛围的营造，还能帮助学生形成良好的人格品质，为其今后学习发展做好铺垫。

（三）进行故事表演

小学阶段的学生天性好玩好动，所以教师便可以紧紧抓住这一特点，合理开展故事表演，这样可以达成良好的巩固效果。在故事教学法落实中，教师可以带领学生分析和理解英语故事的内容，之后将学生分成几个小组，以小组为单位进行模仿表演。在此过程中，教师需要找到合适的对话与故事，让学生在表演中能够用到当天所学英语词汇[3]。在具体表演中，教师还可以鼓励学生大胆地创新，增强表演趣味性。通过这种方式，可以很好地满足学生的表演欲望，而在排练表演中，学生对于英语词汇的理解也能更为深刻，对于英语学习兴趣也能得到很好的培养。

三、结语

总之，在小学英语词汇教学中合理引入故事情景教学法非常重要，有助于发挥词汇教学魅力，加深学生对英语词汇的理解与掌握。为此，小学英语教师应该积极转变传统教学观念，借助故事情景打破传统单一式教学模式的束缚，活跃课堂氛围。同时，还应该充分考虑到学生的兴趣爱好，尊重他们的课堂主体性，最大程度上调动他们的主观能动性，只有这样才能达成最为理想的教学效果，促进小学英语词汇教学质量的提升。

参考文献

[1]邹益莎.基于故事情景下的小学英语词汇教学[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015，000（022）：201.

[2]陈媛慧.浅谈小学英语故事情景下的词汇教学[J].新东方英语：中学版，2019，000（006）：156.

[3]孙丹.巧设故事情境，趣味记忆——浅析故事情境教学在小学六年级英语词汇教学中的实践研究[J].儿童大世界（下半月），2018，000（002）：191.