基于核心素养的初中道德与法治教学有效性分析

何兴秋

【摘    要】现代教育更加注重对学生综合素质的培养，尤其是对学生道德与个人品格的培养变得越来越重要。而道德与法治教学对于学生核心素养与道德品格的培养起着重大的引导作用，能够产生极为深远的影响。因此，本文将基于核心素养对初中道德与法治教学的有效性进行分析。

【关键词】核心素养  初中教育  道德与法治  有效性分析

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.095

初中道德与法治课程是一门立足于社会生活的综合性课程，它能够有效地促进学生道德情操与法治素养的培养与提升，对于塑造学生的三观，丰富学生的精神世界，能够起到很好的价值导向作用。教师如果能够将初中道德与法治教学工作落实好，就可以更好地培养学生的核心素养，让学生的综合素养得到有效提升。然而，要想进一步提高初中道德与法治教学的有效性，在教学中还有很多亟待解决的实际性问题，解决这些问题需要教师付出一定的努力。

一、优化教学策略

在教育教学过程中，师生之间必须要有一定的配合，要有一定的默契，才能实现有效的教学互动，才能够更好地保障教学效果，从而提高教学的有效性，对学生的培养更加到位。为了实现师生之间的有效配合，提高师生之间的默契度，教师在教学过程中必须要采取有效的教学策略，拉近师生之间的距离，使师生都能以一种良好的状态投入到教育活动之中。这样才能够更好地满足初中思想与法治教学的需求，从而对学生的核心素养进行有效的培养。

教学策略的优化需要教师综合考量多个方面，对教学工作进行整体的审视，并且基于学生的具体学习情况和学习差异做出调整，这十分考验教师的教学能力和管理水平。需要教师在教学中不断加强自身学习，努力提高自身的专业素养与能力。这样才能够在组织和开展教育教学活动时更好地与学生合作，打造高效的道德与法治教学课堂，使教学活动得到更好的开展与落实。

二、立足生活开展教学

课本上的知识往往会给学生带来强烈的距离感，不利于学生对知识的感知，也不利于学生对知识的吸收和掌握。教师如果能够立足生活开展初中道德与法治教学，将学生在现实生活中切实感受到的一些事物融入课堂教学之中，将教学内容和知识同现实生活结合在一起，就可以很好地将原本枯燥乏味的知识变得鲜活，使原本抽象的知识变得更加具体，从而更好地抓住学生的兴趣。生活中有很多教材具有很强的趣味性，教师如果能够将其运用到教学之中，就可以创建出有趣的教学课堂，使教学的氛围变得更加轻松与活跃，可以有效缓解学生的学习压力，使学生能够在课堂教学中有自主的发挥空间。同时教师也可以根据一些现实生活中的事例对学生进行启发，使学生的道德观念与意识得到很好的培养，引起学生共鸣，促进学生积极思考。这样立足于生活的道德与法治教学俨然更具生活气息，也更容易获得学生的青睐，对于提高教学的有效性来说具有非常良好的作用，能够很好地促进对学生核心素养的培养。

三、注重理性思维的培养

初中阶段的学生性格还不是十分稳定，情绪起伏较大，很容易在冲动的状态下做出一些决定和举动。这些决定和举动往往较为莽撞、不够理性，会对学生的学习和生活带来很大的影响。而道德与法治课程就是培养学生理性思维的一个重要途径。教师在教学中一定要多对学生进行观察，了解学生存在的认知错误，把握触动学生情绪变化起伏的点，对学生进行有效的引导，使学生能够形成更加理性的思维。

比如，现在很多学生对于网络热点事件有着非常高的关注度和参与的积极性，但是网络上的各种信息真假难辨，学生很容易受到从众心理的影响，成为网络上的键盘侠或者是网络暴力的参与者。教师在开展道德与法治课程教学时，就可以引用一些实际的事例，向学生讲述网络暴力的危害，向学生普及一些相关的法律知识和法治制度等，从而使学生更加全面地认识到这些事件，能够学会从不同的角度去思考和观察事物。这样的道德与法治教学不仅可以更好地密切联系学生与现实生活，还可以增加学生对社会热点话题与事件的关注度，同时也可以很好地锻炼学生的思维，促进学生理性思维的培养，这对于提高学生的核心素养来说是非常有意义的。

四、紧抓教材，深入研析

初中道德与法治的课程标准和教学大纲中，对于核心素养的培养提出了明确的要求与目标。要想更好地完成教学要求、实现教学目标，教师必须要紧抓教材，对教材进行深入的研究与剖析，从而明确教学要求和目标，这样才能够更好地对学生的核心素养进行培养。教材是教学的工具，有学生需要学习和掌握的绝大部分知识，对于教学工作具有极为重要的指导意义和作用。在充分掌握教材的基础上，教师可以更好地根据教学目标对教学工作进行设计，满足政治核心素养培养的要求，为实现学生核心素养奠定良好的基础。

五、直面社会问题

现在是一个信息化的时代，初中阶段的学生每天都在接触各种各样的电子产品，比如手机、电脑，平板等，他们获得信息的途径非常多，获取的速度也非常快。学生可以借此轻易地了解到社会上存在和发生的各种事情、最新的动态等。然而这些信息良莠不齐，表现的价值观也不一致，很容易给三观尚未定型、毫无社会经验的初中学生帶来不良影响，甚至使他们产生错误的认知，树立起错误的价值观念。教师若能够在初中道德与法治教学中直面社会问题，教学生对接触到的各种社会信息进行深入的剖析，帮助学生更好地认识各种信息，使学生能够得到正确的引导，让学生能够更加充分地进行思考，做出正确的判断，学会明辨是非。这样既可以使学生更好地了解社会时事热点，把握社会的最新动向，又可以使学生树立公平、正直的判断事物的标准，提高辨别是非曲直的能力，树立正确的价值观念。如此既可以有效地提高初中道德与法治教学的有效性，又可以更好地对学生的核心素养进行培养，使学生获得进步与发展。

以上就是笔者对核心素养下初中道德与法治教学有效性所做出的分析，在此分享出来，希望能够对相关的教育教学工作者起到一定的帮助，期望初中道德与法治教学能够早日迎来更好的发展局面，实现更加高质、高效的教学。

参考文献

[1]王亮.基于核心素养的初中道德与法治教学有效性分析[J].试题与研究：教学论坛，2020（08）.

[2]李婷.导学案在初中道德与法治教学中的运用研究[D].淮北师范大学，2019.