探讨高中英语作文教学的有效途径

李庆兰

【摘    要】在高中英语学习中，作文是体现学生英语综合应用能力的重要途径之一。教师在进行英语作文教学过程中应注重教学的有效性，使学生在课堂学习中能够不断提高作文水平，从而提高其英语综合学习能力。本文将从扎实英语基础、优化教学模式、提升英语思维三个层面讨论提高高中英语教学有效性的途径。

【关键词】高中英语  作文教学  有效途径

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.027

在高中英語教学中，写作一直是学生学习英语的一大难题，学生要想写好英语作文，免不了要扎实英语基础，也就是英语词汇和语法;然后，要在平时的英语阅读中积累语感，把握英语的习惯用法，如轻头重尾;最后，将积累的英语基础与语感、习惯结合，进行强化练习，通过大量的训练完成对英文各种格式的掌握，熟练英文的表达方式，最终提高英语写作水平。这是一般学生提高英语写作水平的方法和步骤，教师在进行教学设计时应当采取学生英语写作学习的一般步骤，不应急于求成，也不应剑走偏锋，只教给学生作文万能模板。所谓万能模板只会固化学生的思维，英语作文应和语文作文一样，需要学生发散思维去构想，综合应用所学语言进行观点表达。对此，教师应该积极优化教学模式，在进行英语作文的有效教学时还应注重对学生英语思维的培养，实现学生各方面能力与写作相结合。

一、扎实学生的英语基础，强化词汇积累，活用语法知识

词汇不仅是学生学习英语的基础，同时也是英语作文学习的基础。强调学生的词汇积累是为了学生在英语写作时不至于很多单词不会写，甚至有很好的语言表达能力却因为一个单词拼写错误而失分。教师在教学过程中要着重抓学生的词汇基础，突破英语写作的基础难关。英语词汇不是一朝一夕就能大量储备的，而是需要学生长年累月地学习和积累。因此，教师在行强化学生词汇积累前要给学生树立词汇意识，如在看到相同含义的词时，将另一个同义的单词记在这个词旁，方便自己结合记忆。比如表示美丽的单词：beautiful、comeliness 、pretty、good-looking、gorgeous等。同样的方法还可适用于反义的单词如焦虑和平和：disturbed 和undisturbed、peace 、pacify等。词汇意识是帮助学生快速记忆单词的一种方法，同时能够让学生不再采用死记硬背的方式，而是以这种更容易提高学生记忆的技巧背诵单词。词汇意识还可以帮助学生将原本不相关的单词由于某种联系而结合在一起，使学生能够在想起beautiful这个单词时，还能想起pretty、good-looking等，从而逐渐拓展了自己的词汇量，起到强化词汇积累的效果。

教师在树立词汇意识后要严格监督学生进行词汇积累，要让学生意识到词汇的重要性，并长期坚持下去。教师需要每天给学生布置词汇任务，如每天课后背诵二十个单词，阅读一篇英文文章，并查找文章中自己不会的单词等。教师应顺应学生的记忆规律，每天适当进行前一天背诵的单词回顾，加强学生的记忆效果。除此之外，教师可以传授学生记忆单词的技巧，鼓励学生寻找适合自己的记忆技巧。例如，运用音标进行单词记忆是非常符合中国学生背诵单词的方法，由于中国语言以拼音学习为基础，每个字都有自己的拼读，所以中国人有以读音拼写的思维惯式。音标与拼音相近，学生可以通过学习音标来帮助记忆单词。

很多学生将英语作文的重心全部都放在积累词汇上，这虽然对英语作文水平有一定程度的提升，但是效果却并不理想。英语作文是对学生英语语言学习综合应用的考验，单凭词汇的积累不足以达到提高英语水平的效果。教师在教学过程中一方面要重视学生对于词汇的积累，另一方面要改变学生想以增加词汇量来解决所有英语问题的观念。英语学科除了词汇是基础，还有语法也是英语学习的基础，语法不能好好学习，学生的作文只能漏洞百出，频频出现病句。如：Only few people know that life is beautiful for lacking something. The so-called turning-around is that you not only miss the sun in day time but also the stars at night.正确含义应该译为“只有很少的人知道，人生是因为有所缺憾而美丽。而所谓的回头，是因为你错过了白天的太阳之后，又错过了夜晚的星星。”即使学生能够写出turning-around这样的组合词汇，但他们不会know that后接宾语从句，直接省去that，按照中文翻译来拼成句子，依旧不会灵活应用英语。

二、优化英语作文教学模式，将思维与作文结合

作文写作应当有作者自己的风格习惯，英语作文绝不能按照千篇一律的格式进行书写，模板教学是当下教师为了学生顺利通过应试考试而采取的一种办法。英语作文教学的模式有很多，但大多数教师都把重心停在了教学生英语基础上，所以，在上文提到过不能给学生树立以增加词汇量来解决所有英语问题的观念。兴趣是学习的主导力量，教师激发了学生的学习兴趣，学生自然而然地就不需要教师去督促学习了。因此，优化英语作文的教学模式是教师应当下功夫研究的重要事项。

好的教学课堂首先要给学生营造出轻松有趣的氛围，如果教师一整节课都在逼迫学生背单词，那么即使花费再多时间，学生真正记住的单词不会超过10个。尤其是在作文课上，学生写作文需要打开思维，进行写作构思，轻松的氛围能够帮助学生更快速地进入构思的状态。教师在课堂中应鼓励学生相互交流讨论，用英语对话、交流能够打开学生的思维，相互交换意见促使构思更加成熟，同时也能营造轻松的氛围。然后积极构建课堂评价体系，学生通过相互评阅来认识写作中的不足并改正，同时汲取他人的优点转化为自己的优点。

三、提升学生的英语思维，将口语交际与作文教学相结合

英语思维和语感一样需要学生进行长期且大量反复的练习才能获得。因此，教师在平时教学过程中应帮助学生有意识地进行英语思维的培养。如教师在课堂中分析一个复杂句式时，先按照中文翻译的习惯将这个句子说一遍，然后看看英文的表达是怎么样的。True friends see your tears before they even fall.用中文的表达习惯是“真正的朋友总在你的眼泪滑落之前，就看到了眼里的泪水”。而按照英语表达的习惯翻译过来则是“真正的朋友看见你的眼泪，在眼泪掉落之前”。这就是英文表达中头轻尾重的英语思维，英语习惯将用于修饰的句子放在主句最后。再比如：It can not emphasize the importance of protecting our eyes too much.“再怎么样强调保护眼睛的重要性都不为过”。It指代the importance of protecting our eyes，主语是保护眼睛的重要性，这样长的主语一般会用一个简单的形式主语it替代，形成主语从句。教师要提高学生的英语思维，还需要在口语练习中强化学生的英语思维，使学生学会口述作文。

综上所述，高中英语作文教学的有效途径离不开师生的相互配合。课堂教学中，教师要引导学生打好英语基础，强化词汇积累，活用语法知识。同时教师要优化英语作文教学模式，将思维与作文结合，积极提升学生的英语思维，实现口语交际与作文教学相结合。只有做到这些方面，学生的英语写作水平才会得到稳步提升。