构建“三位一体”联动教育的实践研究

陈强 高月钦

众所周知，学校教育、家庭教育、社区教育三者之间的关系是密不可分的，特别是家庭教育，它既是学校教育的基础，又是学校教育的补充，社区是联结社区教育、家庭教育和学校教育的重要纽带，只有家庭、学校、社区三者之间达成一致的教育目标，才能让学生得到更加饱满的教育。基于此，我校开展了构建“三位一体”育人模式的实践研究。

一、树立“大德育”观念，渗透全局

学校德育工作应该渗透至学校全局工作之中，通过建章立制和开展形式多样的活动，让学生在具体形象的德育情境教育中得到情感熏陶和优秀品质培养。

1. 形成德育工作大格局。学校树立“大德育”观念，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，坚持立德树人的方向。随着教育改革的深入和当前教育面临的一些现实问题，学校教育与家庭教育、社区教育联结为一体愈显重要。为此学校加强了“三位一体”联动教育研究，让家庭教育成为学校教育的延续和补充，利用社区开展丰富多彩的亲子主题实践体验活动，实现德育效益的最大化，逐渐形成德育工作大格局。

2. 构建立体多元的德育工作网。我校主张“时时是德育时，处处是德育处，人人是德育人”，构建立体多元的德育工作网。学校领导是德育工作领导者，德育处是学校德育工作的运转中枢站，德育骨干教师队伍是学校德育工作的中坚力量，每个班级的德育小干部成为学校德育工作的小助手，同时树立校家委和家长学校、社区负责人顾问参与学校管理工作的理念，定期对校家委参与学校管理能力进行培训，努力做到学校、家庭、社区三位一体立体联动教育。

二、创建“四一七”德育工作机制

学校德育工作开展应立足学校实际，统筹兼顾，重点突出并不断创新形成特色。我校在省级德育课题“构建‘三位一体’德育工作文化链”的研究成果基础上，提炼创建了“四一七”德育工作机制。

1.“四个一”活动常态化开展。“四个一”活动阵地，即一室，学校设立家长工作室，组建家长委员会;一堂，家长大讲堂，学校充分利用家长资源，邀请家长代表进校给学生做讲座，带来全新的感受和体验;一刊，即创办《蒲公英》德育宣传专刊，主要宣传教育时政要闻，记载家校合作的重要活动內容，从各班级的家庭教育“漂流日记”中选择优秀的教育案例，宣传先进的家庭教育经验;一基地，指学校所属的上楼社区闽台文化交流实践基地，学校每年都组织学生在节假日进上楼社区参加闽台文化交流实践活动，增进闽台文化交流。

2.“七项亲子主题”教育活动创新发展。学校每学年推进“七项亲子主题”教育系列活动，注重活动的创新发展。系列一：读书活动;系列二： 感恩活动;系列三： 环保活动;系列四：好家风、家训传承活动;系列五： 关爱活动;系列六：诚信活动;系列七：基地实践活动。七项活动中既有家长与学生之间的互动，也有学生与社区之间的互动。在亲子活动中，家长陪伴着孩子再次感受童年时期的教育。家长站在儿童立场上对教育有了更加清晰的认识，对家庭教育的重要性也有了更深的认识。而社区通过与学校长期的教育合作，也更加深刻认识到教育和社区之间的密切关系。实践证明，这些活动的开展达到很好的立体联动教育效果。

三、开展“走读平潭”研学旅行活动

为落实教育部等11部门印发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》及教育部《中小学德育工作指南》精神，进一步推进中小学素质教育深入开展，我校也积极探索研学旅行的方式和途径，自2018年6月开始就和《平潭时报》联合开展了“小记者团”研学旅行活动。

1. 计划先行，研学活动有课程。课程开发是保证研学旅行质量和可持续发展的核心环节。学校将研学旅行纳入学校教育教学计划中，每学期初由学校德育处召集年段长会议，按照各年级学习需求设置研学旅行的课程，分发《研学旅行记录本》，内容包括“研学课程简介”“研学准备记载”“研学过程掠影”“研学日记”，这无疑为学生如何进行研学提供了一个支架，学生按照记录本要求进行认真详实地记录，就能做到研有所思，研有所获。学校德育处还编印了《“走读平潭”研学旅行》读本供教师和学生一起学习研讨。在研学旅行活动的组织过程中，每次活动都有很多家长志愿者陪同前往，他们主动承担接送、摄影、后勤、协助制作简报等工作，也为学生树立了学习榜样。

2. 组建团队，研学活动有评价。为了将研学旅行落到实处，学校下拨研学旅行教改研究经费，组织培训德育干部团队，分年级开发《“走读平潭”研学旅行》校园读本，利用班队会做好读本的讲解和宣传，引导学生兴致勃勃地走读研学美丽的平潭，做好寒暑假的全体学生“研学旅行记录表”，集绘画、习作、摄影于一体，进行跨学科综合性研学，从中选取优秀研学成果进行全校展示。通过评价引导，学生对于研学旅行有了更加浓厚的兴趣，家长也更加积极支持并主动参与到研学队伍中，做到研学旅行视野更加开阔，更加有实效。

四、抓好省级项目建设，落实劳动教育

我校自2016年开始就重视开辟校内劳动场所，利用校门口约700平方米的空地资源创建“红领巾劳动教育实践园”，2020年8月26日通过了“福建省百个中小学劳动教育实践特色项目”的立项。

1. 学生躬耕，深切体验劳动意义。中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》要求让学生在实践中养成劳动习惯，学会劳动、学会勤俭。我校一向重视劳动教育评价，将劳动教育实践情况记录在学校制作的《学生素质报告单》，以此激发学生主动参与劳动实践，亲身感受劳动带来的乐趣。我校重视开展劳动教育实践活动，聘请有种植经验的社区农民和部分家长实地指导种植等工作。为了拓展劳动实践活动，很多班级自发联系社区，到田里帮忙农户收庄稼。学生通过亲身劳动体验，非常珍惜来之不易的劳动成果，他们兴致勃勃地洗菜、炒菜，津津有味地品尝自己种的菜，开心地分享劳动成果，内心深处真切感受到了劳动的乐趣和价值。

2. 学科融合，劳动课程内涵丰富。我校倡导学科融合教育，增强劳动的综合性学习实践体验，努力做到将科学、绘画、习作、摄影、朗诵等学科内容与劳动教育相融合，形成跨学科综合实践学习的劳动育人体系。同时对“红领巾劳动教育实践园”投入资金，搭建瓜棚架子和绿色植物陈列架，形成一定种植规模和设计美观的种植劳动园区，分年级组织劳动实践体验活动，开启学校劳动教育改革实践的崭新篇章，为我校全面实施素质教育、突出育人导向起到巨大的推动作用。

学校工作任重而道远，学校应立足校本，坚持德育守正出新，不断深化“三位一体”联动教育研究推动学校德育工作。随着社会的发展和教育改革的不断深入，对学校教育、家庭教育、社区教育三者之间和谐互动的联动教育提出了许多新的思考，我们将不断推陈出新，实现“三位一体”联动教育的时代飞跃。

（作者单位：福建省平潭第二实验小学 责任编辑：林彦 刘贞辉）