高校体育改革进程中践行“体教融合”的现实困境与优化应对

丁翠萍 高缓

中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）02-033-01

摘  要  践行“体教融合”是打通体育、教育融合壁垒，搭建全面育人平台的重要举措，也是克服体育教学障碍，促进学生生成健康素养的重要手段。但是，目前高校“体教融合”缺乏目标明确、特色突出的校本体育课程，影响了体育改革的有效实施。为此，应以学生体育健康素养生成为目标，以“体教融合”为框架，持续完善、优化体育教学体系。本文以从政策导向到素养生成为视角，分析高校体育改革进程中践行“体教融合”的现实困境，提出优化应对建议。

关键词  政策导向  素养生成  “体教融合”  现实困境  优化应对

推动高校体育改革要坚持以打造深度参与、系统学习的体育课程为基础，通过精准探寻从政策导向到素养生成的契合点、衔接点，为学生養成良好的体育道德、健康的体育习惯和积极有效的体育行为奠定坚实基础。

一、高校体育改革进程中践行“体教融合”的现实困境

当前在利用相关政策践行“体教融合”理念时，由于未能将政策引导有效转化为具体、可执行的体育教学方案，因而造成了“体教融合”政策的实施困境。

（一）不得其宗：缺少学习诉求融合，引发学习认同困境

以满足学生体育学习需求，推进“体教融合”是体育改革背景下开展高质量教学的基础。但目前高校未能以学生视角来建设体育课程，难以引发学生对体育教学的有效认同。第一，存在“教师主导”思维。高校体育从方案制定到教学评价均由教师主导实施，忽略了对学生实际的考虑。第二，缺乏体育课堂内外一体融合，影响学生体育兴趣的有效培育。目前，体育课堂与课下训练、竞赛及社团活动缺乏一体融合，影响了全面育人成效[1]。

（二）不得其本：缺少教学评价机制创新，引发学习价值提升

践行“体教融合”需要从多元育人价值出发来推动体育改革。目前，高校体育教学评价体系相对单一，缺乏体育教学价值的全面延伸。一方面，体育教学评价仍以体测成绩、体育技能掌握状况为基础，缺少学生体育学习态度、体育精神等内容的有效培养，影响了体育教学多元价值的实施。另一方面，未能形成以学校特色为基础的体育校本方案，缺乏完善的体育教学“生态链”。此外，高校在依托“体教融合”推动体育改革时尚未形成一套完整、详细的校本方案，影响了体育改革的有序推进[2]。

二、从政策导向到素养生成：高校体育改革进程中践行“体教融合”的优化应对

在全面践行“体教融合”的育人理念进程中，要坚持以“体教融合”政策为导向，围绕高校体育教学的内在规律、学生体育素养的生成目标，助力学生熟练掌握体育教学内容，形成良好的体育运动技能。

（一）以“多元一体”理念为基础，重构高校体育新机制

全面覆盖、多元一体的教学机制是实现体育教学价值的关键，也是助力高校体育改革的核心前提。为此，要通过重构体育教学评价，完善“校训赛”联合体系，推动体育学习融入学生的日常生活。首先，要对体育教学评价体系进行优化，实现学生的全面、多维评价。通过设置包含学生体育态度、课下锻炼状况等多个维度的评价机制，引导学生形成正确的体育学习习惯。其次，要深化体育“教、训、赛”一体融合，设置兴趣主导的体育社团，实现高校体育联动发展。通过以优质体育课程为依托，将比赛、训练与兴趣培养一体融合，完善学生的体育学习认识。同时，通过开展体育俱乐部活动，实现学生体育学习兴趣的课下延伸。最后，要积极推进体育“生活化”。通过引导学生形成“健康为本”的基本理念，建设蕴含体育健身内涵、彰显体育精神的校园文化，为实现“体教融合”目标提供有力支持。

（二）以“全面育人”价值为目标，促进学生生成体育素养

体育素养涵盖了学生的体育品德、运动技能和健康习惯等多个维度，这也是打破融合壁垒，践行“体教融合”理念，实现多元育人目标的重要体现。第一，建设深度体育教学机制，促进学生掌握体育技能。其中，要以构建深度体育课堂为基础，通过发挥微课、多媒体等智慧教育优势，对体育知识、技能进行合理改造，使学生有效领悟体育运动规律、发现体育学习的多元价值。第二，建设生活化体育机制，鼓励学生养成体育健康行为。积极推动体育教学向生活延伸是全面提升学生体育健康意识，进一步彰显体育价值的重要方式[3]。第三，建设“德体”一体的教学体系。在全面践行“体教融合”进程中，需要深度挖掘体育学科蕴含的多元育人功能，营造“德体”一体的学习场景，培育学生体验、感悟体育道德的生成逻辑，实现个人体育道德的全面提升。

三、结语

“体教融合”是基于学生成长、体育学科规律的有效实践，也是提升学生综合素养的重要尝试。当前以“体教融合”为基础，推动的高校体育改革多处于政策导向阶段，对具体如何有效落实尚缺少良好、明确的“校本方案”，如此影响了“以体育人”的理想成效。为此，要坚持以培养学生生成体育素养为目标，构建深度课堂、生活课堂，积极推动体育与教育良性融合、一体发展。

参考文献：

[1]汪晓赞，杨燕国，孔琳，等.历史演进与政策嬗变：从“增强体质”到“体教融合”——中国儿童青少年体育健康促进政策演进的特征分析[J].南京体育学院学报（社会科学版），2017（03）：113-117.

[2]周玉成，蒋跃辉，姜梅英.网络时代高校体育教学的改革创新思考——评《高校体育教学的影响因素分析与改革探索》[J].中国高校科技，2020（10）：108.

[3]孙科，刘铁军，马艳红，等.中国特色体教融合发展思考——对《关于深化体教融合促进青少年健康发展意见》的诠释[J].成都体育学院学报，2021（01）：13-20.

广州科技职业技术大学

清远职业技术学院