初步探究游戏活动对于幼小衔接的重要作用

苏春晖

摘要：社会在发展，时代在进步，我们的教育更是与时俱进，幼儿园和小学教育相互衔接一直以来都是幼儿教育工作者和家长们非常关心的话题。多数家长认为：幼小衔接就应该是对孩子进行拼音、计算、写字方面的强化训练，而不去关注孩子的学习兴趣、学习习惯以及学习能力的培养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初步探究游戏活动对于幼小衔接的重要作用提出了一些建议，仅供参考。

关键词：游戏活动;幼小衔接;重要作用

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-253

引言

小学阶段是学生离开家长迈向外部世界的起点，是家庭外的另一个社会环境。小学教育在学生的成长过程中占据着十分重要的地位，对于身心发展都还不够健全的学生来说，学生的认知具有阶段性、差异性。在学校里，学生会暂时离开父母的怀抱，与同龄学生相处，并且在教师的耐心指导下，习惯规范的生活环节。所以，在这个过程中，小学教师需要运用有效的教学方法对学生进行教学，帮助学生掌握基本的生活经验和技巧，引导学生更好的成长，为学生迈入小学校园打下良好的基础。

一、核心概念界定

幼小衔接是指为了能够让儿童实现从幼儿园到小学的过渡而实施的一系列准备性工作。该定义主要包括两个方面的内容：幼儿园需要为幼儿进入小学做好过渡性教育;小学需要与幼儿园协作做好幼儿入学后的适应性准备。幼小衔接是幼儿园、小学及其家长相互配合、相互协作完成对幼儿从思维方式、学习习惯、环境适应、社会技能等方面使幼儿从幼儿园教育过渡到小学教育。

二、游戏活动对于有效衔接的作用

（一）激发幼儿学习的兴趣

幼儿知识是一种具有高度抽象性的逻辑知识。蒙台梭利认为，人类的学习过程是由简单到复杂，由具体到抽象的。兴趣是幼儿学习的动力，有了兴趣，幼儿的思维将处于积极活跃的状态。例如，面对“数学”这种纯抽象概念的知识学习时，以激发幼儿数学学习的兴趣为重点，使数学课程与幼儿的生活经验、社会情景、文化脉络自然结合，有助于幼儿爱上数学学习。

（二）提高幼儿说的能力

引导幼儿敢说、会说是培养幼儿发散思维的途径。我们营造宽松、安全的氛围，为幼儿创设一种敢想、敢说、敢于打破常规的环境，鼓励幼儿大胆地提出独特、不同的想法。幼儿语言发展水平不同，有的可能想到了，但不会描述，只能通过操作体现;有的可能描述不完整或完全操作不出来;有的能较连贯地描述;还有的可能根本没想法。所以教师要细心了解幼儿的情况，给予不同帮助和引导。

三、幼小衔接有效策略

（一）聚焦“差异”的日常活動

幼儿园本着“幼儿是衔接工作的主体”这一指导思想，关注幼小之间的差异，将幼儿园一日生活和小学生一日学习活动相差较大的三个环节：午餐、午睡、自由活动，根据幼儿的能力和需要进行了“渐进式”的探索与尝试，从差异入手，为幼儿创造更多的机会，变“包”为“放”，变“管”为“导”，变“被动”为“主动”。“上学的早晨”活动开展了一个月，55名幼儿出勤率高达96.6%，在体验幼儿园常规的同时，幼儿也养成了自律和尊重他人的良好品质;幼儿园精心制定了71种菜品、24种主食的带量午餐食谱，每日3菜1汤、2荤1素的营养搭配，通过“自助午餐”，让幼儿按需盛取，真正实现了幼儿生活、能力的衔接和提升;完全开放自由的“课间十分钟”，让幼儿走出熟悉的教室，在平行班与其他幼儿交往互动，建立新的人际关系……一系列活动的开展，切实为幼儿搭建了差异与衔接之间的台阶，放缓了幼小衔接差异的坡度，让幼儿无论从心理还是生理上都能自然过渡。

（二）加强注意力训练

由于幼儿园和小学的学习方式存在很大的差异，从时间上看，小学课堂的时间相对较长，一般都是40分钟，而幼儿园大班集体教学的时间不超过30分钟。从教学内容上看，小学以学习为主，幼儿园以活动为主，而且小学与幼儿园的课程相比，学校的课程相对单一乏味，缺少了幼儿园阶段的图案、色彩、游戏活动等内容，容易影响孩子的学习兴趣，因此，要做好幼小衔接工作，培养孩子的注意力是尤为重要的。幼儿阶段的孩子在学习过程中的注意力集中的时间特别短，如果孩子持续注意力的时间过短就很难完成学习任务，因此，教师要有目的地设计一些能提高孩子注意力的游戏。

（三）设置游戏，调动学生的学习兴趣

对于小学阶段的学生来说，兴趣就是他们最好的老师。由于学生年龄较小，在课上活泼爱动，如果教师教学的内容没有吸引力，部分学生将难以集中精力投入课堂。所以，为了满足小学游戏课程的需要，教师可以将游戏与教学有效地结合，有计划地组织教学，从而激发学生学习的兴趣，增加学生在课堂的参与度。需要注意的是，在设计游戏的过程中，教师要根据学生该阶段的特点，合理选择游戏教材，设置适当的游戏任务，满足多样化的游戏形式，从而为学生创建一个健康的成长环境和营造良好的游戏氛围。

结束语

总之，影响幼小衔接的因素较多，如一般性知识、认知、学习方式、社会适应性、学习习惯和情绪等，而课堂学习习惯和课堂适应性是其中对儿童发展最核心的要素，并且会对其他要素产生关联性影响。为此，幼儿园和幼儿教师必须将幼儿课堂学习习惯的养成教育作为幼小衔接教育中的重要课题，进行深入研究与实践探索，力求为幼儿的终身发展奠定基础。

参考文献

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[2]陈心影.浅谈日本“幼小衔接”对我国幼儿园教育“去小学化”的启示[J].新课程，2020（17）：26.

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张家口市第二幼儿园