小班美术活动环境创设实践

肖俊

摘要：小班幼儿美术教育具有启蒙的性质，因此我们要创设良好的环境，以激发幼儿学习美术的兴趣。为了给幼儿提供良好的美术活动环境，本文结合教学实践展开初步分析与探讨，并提出了具有可行性的操作策略。

关键词：小班;美术活动;环境创设

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-097

美术教育是幼儿园课程重要的组成部分之一，根据小班幼儿喜欢绘画的特点，我们有必要在小班美术课程实施的过程中，培养幼儿参与美术活动的兴趣，激起他们主动发现美、欣赏美、创造美的欲望。为此，我们必须摒弃传统的美术教育方式方法，不要再以知识的传递为主，而是应该通过环境的暗示与引导让幼儿自主探究。幼儿在积极主动地参与美术活动时，通过有意义的建构，掌握美术知识，促进他们身心和谐健康发展。对此本文从创设互动的环境、多媒体的环境、欣赏性的环境等视角展开探讨，以期为教育同仁开展相关教育实践提供有益的思路。

一、创设互动环境，引导幼儿主动表达

在小班美术教育环境的创设过程当中，在具体的活动中幼儿接触最多的人是教师和小伙伴，那么我们就应该为他们创造互动的环境，使教师与幼儿之间、小伙伴之间既实现心灵的对话又能实现同伴的学习。

首先我们要创设师幼互动的环境，以引发幼儿主动表达。这样能使教师发现幼儿的内心世界，也使幼儿更加信息和依赖自己的老师，感受到教师对自己的关注和包容.对于小班幼儿来讲，他们正处在涂鸦期，有的时候他们的绘画作品具体的表达内容让人匪夷所思.这个时候我们只有与幼儿进行相互沟通，才能了解他们创作的原意。因此当幼儿将自己的作品展示给教师欣赏时，我们应该认真地倾听他们的描述，并肯定他们天马行空的想象和独特的想法。比如有的幼儿说：“看！这个点儿是一只苍蝇在我的脸上叮的大包。”这是幼儿根据自己的已有生活经验进行的描述，而作为我们成年人，有时很难挖掘其作品的内涵，所以只有与其进行沟通，才能够真正了解。小班时期喜欢模仿，那么我们就应该为小班幼儿开展平行游戏提供机会、创造平台。比如我们可以设立一个私密空间，允许幼儿在活动中两两组合开展合作绘画的游戏，从而通过同伴学习激发幼儿绘画的兴趣，提高他们的绘画技能，同时也能增进幼儿之间的相互了解，提高他们合作探究的能力。

二、创设多媒体环境，提高美术活动质量

在信息化教学实施以后，我们特别重视多媒体环境的创设，在最大程度上发挥环境的功能，刺激幼儿的视听，调动幼儿的思维，激发幼儿参与美术活动的兴趣。

在多媒体教育环境下，幼儿的心理发生了很大的变化，有效提高了学习的效率，提高了美术活动的质量。在开展美术活动时，我们可以把正确的操作方法、绘画技能，利用视频播放的形式，让幼儿进行欣赏和学习。在这个过程中，我们可以利用多媒体软件暂停、回放等多种功能和技巧，巧妙地展示创作的过程和绘画的技巧，能够在分步骤学习中提高教学的效率，降低学习的难度。当然，有的教师还利用多媒体录播功能，将幼儿在美术活动中的表现记录下来，然后再为幼儿进行播放，让他们自己发现在创作时所存在的问题，这一新颖的教学方式也有效吸引了幼儿的注意力，对于提高教学的效率，激发幼儿的兴趣都具有重要意义。又如在开展美术活动时，有的教师以人物绘画为主题创设了信息化教学环境。为了了解幼儿最喜欢的教学风格，教师把全班分成几个小组，并为每个小组播放不同的教学视频，通过观察和记录进行综合考评后，由幼儿来选择他们最喜欢的教学视频，然后再运用到今后的美术活动中去，以提高教学的效果，促进幼儿发展。

三、创设欣赏环境，渗透德育教育

在美术活动中，我们通常会开展欣赏活动，让幼儿在欣赏大自然、欣赏一些美术作品的過程中，引导他们发现美、关心美、创造美、领悟美。同时教师还坚持整合的教育理念，在美术活动中渗透德育教育的内容，既可以增强美术活动的趣味性，又能提高美术教育的效果和质量，为培养完整的儿童创造有利条件。

比如，我们在开美术活动时，可以将幼儿引向大自然，在生机勃勃，欣欣向荣的自然性环境中渗透环境保护的思想，对幼儿进行德育教育。当然，这都建立于幼儿对大自然热爱的基础之上。在欣赏自然美的过程中，我们可以激发幼儿对大自然的热爱之情，使他们产生强烈的保护环境的意识和情感。比如在美术活动开展的过程中，我们可以播放《动物世界》等纪录片，让幼儿感受大自然无穷的魅力。还可以组织美术实践活动，带领幼儿春游、秋游，使他们在游山玩水中亲近大自然，在这个过程中还能够为幼儿讲述大自然的奥秘，使他们产生绘画大自然的强烈愿望，挖掘大自然中的美。这样的活动环境，既可以培养幼儿的观察能力、审美能力，还能提升他们关心周围世界中美的意识。例如我们还可以为幼儿提供《可爱的动物》《美丽的春天》《蓝蓝的天空》等绘画欣赏活动，讲述或者播放地球环境恶化的事情，让他们认识到如果不保护环境，有一天这些美都会逝去，从而激发幼儿领悟美、观赏美、关心美的热情，提高他们环保的意识。

我们开展小班美术活动，不仅仅是对幼儿进行美术基础知识和基本技能的传递，不能用统一的标准对他们的创造性行为进行评价。根据幼儿园美术活动启蒙教育的性质，我们要推动幼儿自主学习，激发他们学习美术的兴趣，使他们在亲自动手操作、直接感知中发现美、欣赏美、表现美、创造美，不断提高他们的审美素养。同时我们以美术活动为载体，对幼儿其他方面的教育进行了整合，也体现了教育的整体性，促进了幼儿和谐健康成长。

参考文献

[1]郭粼.浅谈环境创设对幼儿美术教育的影响[J].中国文艺家，2018（05）：234.

[2]周洁.幼儿美术教育环境的创设[J].艺术品鉴，2017（14）：139-140.

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