小学数学作业布置创新性研究

张世平

【摘要】作业是小学数学教学的重要组成部分，它不仅可以帮助学生有效巩固当日所学习内容，也是教师了解学生学习情况的重要工具，鉴于此，如何更好地完成作业布置这一环节就显得尤为重要。本文从小学数学作业布置的创新研究出发，结合自己多年的教学经验浅谈了一些创新性的作业布置手段。

【关键词】数学思想;小学数学;实践研究

对学生的培养应该重在感觉、意识、观念、能力等方面，而不单单只是数学知识的学习与掌握、解题技巧的训练。因此，数学教学要在有效的探究学习下提升能力，让他们在数学活动中体验渐入学习佳境的乐趣。“改变”不仅靠“课堂开放、学生兴奋、学习快乐”，还要在作业的形式和内容上进行调整和创新。

一、降低作业布置的难度

现阶段小学数学作业布置陷入了一个尴尬的误区，不少教师认为二十一世纪的学生要敢于挑战难度较大的题目，只有啃难题，钻难题，好像才能展现出自己非一般的能力。然而没有任何证据表明难题会影响到学生的智力发展。我国的数学教育难度在全世界一直都是屈指可数的，六年级的难度就已经赶上了美国初三年级的难度。所以我认为在创新化作业布置中，教师首先要努力降低作业布置的难度，尽可能满足绝大多数学生对作业难度的需求。这就要求我们教师布置的作业一定要有层次性，切忌在作业布置中采取“一刀切”的策略。对于学习困难的学生，教师要主动降低作业布置的难度，让学生在作业中寻找到自信，甚至于要在一定程度上减少作业的数量，而对于学习能力强的学生，同样可以提高作业难度帮助学生巩固所学习的知识。例如，我在教学“2、3、5倍数的特征”时，就将作业难度设置成了不同的梯度。第一梯度为基础题：一个四位数247a，如果这个四位数是2的倍数，那么a是多少？如果这个四位数是3的倍数，那么a是多少？如果这个四位数是5的倍数，那么a是多少？第二个梯度为提高题：5abca是一个有两个相同数字的四位数，它同时是2、3、5的倍数，那么这个四位数最大是多少？最小是多少？当然，难度还可以进一步加大。对于不同的学生，他们可以结合自己的能力选择最适宜的难度梯度，学习能力较差的学生只需要完成基础题便可，并非一定要这些学生去尝试提高类型的题目，所以说适当降低作业布置的难度，对于提高学生的自信以及提高数学教学的效率都会有很大的帮助。

二、变枯燥为有趣的复习作业

（一）用思维导图整理复习

思维导图是针对各级主题的关系，借助图表来分析问题、理清思路的方法。在每个单元学习完成后，都会采用思维导图这样的形式让学生整理复习，理清知识点与知识点之间的联系，明白“点与线”的关系。完成思维导图后还要进行全班的交流，在交流中提升数学归纳整理能力。学生经历了从不会画到画得不错，从像美术作业到有真正的数学味的数学作业，从不会整理复习到有意识、有方法地去整理复习，自主学习的能力得以训练和提升。

（二）用闯关大考验专项练习易错题

整理复习除了梳理知识，还需要收集整理出易错题并分析易错的原因，这样的复习才能真正有效。单一的收集错题、练错题，学生容易感到乏味，在一次的错题整理中我说：“用你喜欢的方式表达。”周一交来的作业带给我很大的惊喜，孩子们创意地采取闯关挑战、密室逃脱的方式收集错题，学习积极性非常强。其实只是小小形式上改变，却大大地提高了学生的积极性，复习效果也大大地提高。

（三）用小小讲师赛进行总复习与梳理

六年级下册要进行六年数学知识的总复习与整理。此时，学生比较容易浮躁，知识的点、线多且面广，若像传统那样复习很容易，但乏味。为此，尝试了一种全新的方式“小小讲师赛”，由四个人自由组合，商讨准备整理复习的板块——知识点汇集成线与面，制作思维导图，收集易错、易混题整理成集、制作ppt，分工讲解内容，评选出优秀讲解员。在这样的过程中，他们再一次带给我惊喜。每一组都很积极认真地准备，不仅仅有文字资料、ppt，有的组还有练习题单。在讲课的过程中，有提问、有小组讨论、有练习……小老师的范儿十足。听讲课的大众评审们也是认真劲儿十足，認真聆听、记录完成评价单，写出讲得好的地方和讲漏的知识点。同时还看到了他们更可爱的地方，有的平常默默无闻且胆小的孩子，他们也第一次站上了讲台。同学们没有抛弃他们，而是帮助鼓励他们站上讲台，有的组是组长、组员们教他怎么说、怎么讲，为了让他们更加自信。没想到这样为期一个月的“小小讲师赛”活动，将他们六年来所学的数学知识技能、信息技术能力、解决问题的能力、团结合作的能力融入其中，还大大地激发了孩子们的无限潜能。活动带给我们太多的惊喜，每个孩子的积极参与超乎老师、家长们的想象，也带给我们太多的感动，同学之间没有嫌弃，而是帮助与鼓励。

三、新课程数学作业的批改要创新以往的作业批改只用对勾和错差的评改方式，过于单一和武断。数学作业的批改也要注重人本，讲究多样化、艺术化、情趣化、幽默化的批改。我在数学作业的批改中，采用面批，即与学生面对面批改，这样一对一的批改，拉近了教师与学生的心距，能及时准确地传递教师的态度和判断，能及时准确地使学生发现错处并更正错处，能彰显教师求真务实的负责精神，并以此来影响学生。小组互批，能培养学生的合作精神和自律、自主的品质。总之，小学数学作业的布置和批改需要我们学科教师在具体的数学教学实践中不断研究和创新，让学生喜欢数学作业，让数学作业改变学生、给力学生。

参考文献：

罗玉华.小学数学作业的布置与批改[J].江苏教育研究，2012（5）.

天水市秦州区安宁小学 741000