安吉游戏对我国幼儿园游戏活动的启示

摘 要：在当前教育模式创新背景下，安吉教育的提出与发展无疑为我国幼儿教育提供了新的启示与趋势。可见，教师要想最大限度地调动幼儿学习的主动性，发挥传统教育模式的作用，应积极引入安吉游戏，在開展教学活动的过程中引导幼儿主动参与游戏，给幼儿提供良好的表现自我的舞台，激发幼儿的学习潜能，让幼儿主动学习，促进幼儿的全面发展。

关键词：安吉游戏;幼儿园;游戏活动

中图分类号：G424                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）16-0095-02

引  言

随着新课程改革的深入，广大教师创新了教学方式[1]。为了激发幼儿的学习主动性，教师要根据幼儿天性应用游戏教学法。从幼儿教育角度分析，幼儿正处于学习起步阶段，对各种事物充满好奇，在教学活动中活泼、好动，使教师很难完成教学任务。但在教育中应用安吉游戏，有利于激发幼儿的学习热情，为幼儿教师开展教学活动奠定基础。这是因为安吉游戏从幼儿的爱好出发，尊重并相信幼儿，处处考虑幼儿的健康成长。可见，教师在教学中要高度重视游戏教学，发挥安吉游戏在幼儿教育中的最大价值。

一、安吉游戏的重要价值

当前阶段，安吉游戏成为引领我国甚至世界学前教育的游戏风暴，其成功并非偶然，而是安吉人经过十几年的探索得来的，有利于幼儿身心健康发展，更能确保幼儿在游戏中接受自然教育，而这也可以有效凸显教育的公开、公平、公正性。

（一）激发幼儿游戏体验

教师结合幼儿教学特点分析安吉游戏，可以发现不同幼儿都能够沉浸在游戏的快乐中。幼儿以竹质玩具为道具，发挥着自身的想象力，用玩具构建属于自己的童话世界。同时，在安吉游戏中，幼儿也会以自己的竹质玩具为道具，进行活动性较强的体能训练。这锻炼了幼儿的胆量，培养了幼儿的拼搏精神。幼儿即便在游戏的过程中，会与同伴磕磕碰碰，即便在游戏中经历了失败，但游戏结束后，脸上仍然洋溢着快乐与幸福。

（二）突出教育公平

教育公平指的是合理配置国家教育资源时应遵循的原则与规范，包含起点、过程及结果三个方面的公平。安吉游戏最终的出发点是让每位幼儿平等地接受公平、优质且普惠的学前教育，主要针对农村地区流动儿童或留守儿童。这表明安吉游戏是在教育公平背景下产生的。这样一来，无论本地居民的子女，抑或外地务工人员的子女，都可以接受到平等的教育，也能感受到游戏的乐趣，并以此提升自身能力。幼儿园还可以合理分配均衡的教育资源，突出教育公平。

（三）促进幼儿游戏发展

安吉游戏可以说引领了我国幼儿园游戏的发展。众所周知，游戏并不是通过华丽的玩具来展现的，更不是只有教师指导才可以开展。有学者认为，创新安吉游戏对我国幼儿园游戏课程的发展有深远的影响;也有学者表示，安吉游戏的运用是对我国传统育儿方式的一种挑战与创新。这是一种原生态的教育模式，与幼儿身心发展相匹配。教师在幼儿教育中运用安吉游戏进行教学，也使我国本土化游戏在世界层面进行了有效推广[2]。西方国家的幼儿教育专业人士关注安吉游戏后，由衷地赞叹了其生态开放的环境与自然丰富的材料，甚至在纽约专门成立了相关研究中心。这表明安吉游戏以其自身独有的民族性、趣味性、易操作性，正成为举世瞩目的一种幼儿教育方式。

（四）促进幼儿健康成长

作为一款与大自然相关的主题游戏，安吉游戏是一种利用自然资源对幼儿进行教学的一种游戏模式，它的优势在于，游戏课程具有本土特色，且游戏课程内容丰富。每位幼儿玩的游戏都是鲜活且真实的，如沙土、竹子、油桶等。在安吉游戏中，所有的材料均来源于大自然。幼儿在游戏中回归自然，在尝试中克服困难、解决问题，体会到了成长的快乐。同时，在该游戏中，不少幼儿教师体会到，并不是只有复杂、精致的材料才可以吸引幼儿，要让幼儿在真实的自然状态下充分展示并表达自我。

二、安吉游戏对我国幼儿园游戏活动的启示

（一）营造氛围，构建开放的游戏体系

环境会对幼儿产生较大的影响。安吉游戏与生活贴近、与本土内容贴近，具有较强的原生态性，尤其是大部分游戏都在户外开展，而这种与户外活动环境相贴近的环境更容易激发幼儿兴趣。最重要的是，教师给幼儿营造了和谐、宽松、自由、愉悦的心理环境，而这种环境有利于调动幼儿参与游戏的主动性，且突出了安吉游戏最为重要的特点——“爱”。

此外，安吉游戏也给予幼儿更加自由、开放的游戏空间，突破了游戏只可以在室内进行的局限性，将幼儿最喜欢的游戏放在了户外，给幼儿提供了无限自由的条件，将幼儿天性解放出来，让其在游戏中可以自由且无所忌惮地成长，给其更多愉快的体验。幼儿在参与户外活动中可以有效摆脱室内狭小的空间束缚，尽情释放自己，最大限度地发挥自身创造力与想象力。

（二）提供丰富的游戏材料，尽可能满足幼儿需求

游戏材料是幼儿开展游戏的前提，除了可以有效激发幼儿参与游戏的主动性，还可以让幼儿产生参与游戏的欲望，为其进一步开展游戏提供充足的资料，最大限度地提高幼儿的游戏能力。对于幼儿来说，安吉游戏的应用提供了更多真实性较强且结构较简单的自然物品作为游戏材料，如可以应用当地丰富的竹子资源制作成各种各样的玩具等。由于每位幼儿身心发展水平、兴趣均有一定差异，教师只有给幼儿提供丰富的材料，才能有效满足幼儿多样化的需求，最大限度地发展幼儿各方面的能力。

（三）合理利用自然资源，为幼儿健康发展奠定基础

安吉游戏的成功离不开自然资源。在安吉游戏中，教师通常会安排水泥、沙地等区域，并给幼儿提供更多可以选择的游戏材料。这些材料都是日常生活中常见的资源，但是将其应用于教学中能取得理想的教学效果。所以，教师要精心准备，有层次、有针对性地为幼儿提供材料，合理利用自然资源，让幼儿在大自然的体验中得到发展，加深幼儿对自己家乡的了解，突出自然资源的重要性。

（四）积极开展户外游戏，促进幼儿身心健康发展

在传统幼儿教育中，教师过于重视向幼儿传授知识。在该模式下，幼儿难免产生枯燥、乏味感，甚至对学习失去兴趣。这就需要教师在教学中严格按照新课程改革的需要积极应用安吉游戏，将幼儿带到户外开展游戏，促进幼儿自主思考要玩什么游戏、跟谁一起玩，如部分幼儿决定在户外场地用粉笔在地上画出方格，两两一组进行游戏，对比哪个小组先到达终点。这不仅能逐步增强幼儿的体质，实现强身健体的目标，还给予幼儿绝對的主动权与自主权，有利于幼儿身心健康发展。

（五）开展智力游戏，提高幼儿智力

幼儿具有活泼好动的特点，其对游戏十分感兴趣。教师在开展安吉游戏时，应以幼儿心理特点为基础，引导幼儿在游戏中逐步开发自身智力，使其主动参与到智力游戏中，开动脑筋思考问题，提高自身思考能力与逻辑能力。比如，在进行拼图游戏时，幼儿可以结合自身喜好选择自己喜欢的图案进行拼图，严格按照完整的图画拼接好各种形状的图块。在拼图过程中，教师可以给幼儿规定时间，使其以四人一个小组的形式完成拼图游戏。教师通过竞赛的方式开展智力游戏，能使幼儿根据自己想象的画面以最快的速度拼出图案，逐步提高幼儿智力。可见，安吉游戏的应用必须遵循以生为本原则，如此才能实现提高幼儿综合能力的目标。

结  语

幼儿教育中应用安吉游戏，除了有利于教师高效完成教学任务，也有利于幼儿体会到游戏的乐趣，促进幼儿身心健康发展。总之，教师在教学中要深入研究安吉游戏，可以在教学实践中有效处理游戏的工具价值与成本价值，全面提高游戏教学质量。

[参考文献]

曹中平.幼儿园游戏创新与课程创新：“安吉游戏”的启示[J].江苏幼儿教育，2016（02）：6-8.

唐冬梅，徐东.安吉游戏的价值探析与启示[J].教育导刊（下半月），2019（03）：34-37.

作者简介：葛建萍（1978.11-），女，甘肃玉门人， 本科学历，一级教师，玉门市学科带头人。