借助翻转课堂优化美术教学

摘 要：翻转课堂将课堂转变为师生共同探究问题和沟通互动的平台，有助于夯实学生的学习基础，增强学生的实践能力，让学生在学习方面获得突破。初中生的自主学习能力比较弱，课堂专注力不够，翻转课堂的运用能为学生提供多样的学习展示平台，能进一步提升美术教学的魅力。基于此，本文从四个方面来阐述美术教学如何发挥翻转课堂的应用优势。

关键词：翻转课堂;美术教学;教学策略

中图分类号：G40-014                             文献标识码：A                                      文章编号：2095-9192（2021）17-0089-02

引  言

众所周知，初中生是极富创造力和个人表现意识的，而且求知欲较强。初中美术教师可以根据学生年龄特点，借助翻转课堂模式精心设计教学过程，有效引导学生进行美术学习。借助翻转课堂优化美术教学，美术教师要对翻转课堂模式有一定的认识和理解，这样才能对美术教学理念和教学方式进行创新和优化，进而促使初中美术教学顺利开展。

一、翻转式课堂应用的理论基础

（一） 转变教学思路，提高学生学习兴趣

传统的美术教学方式通常是教师把理论知识“填鸭式”地塞给学生，教师成为课堂的演说家，课堂成为教师的“主战场”，师生互动、生生互动较少，学生的课堂主体地位得不到体现，导致学生对美术学习不感兴趣，也缺乏对美术活动的参与积极性。此外，传统教学模式还会使学生对美术学习的理解仅仅停留在教材，缺乏实践性的经验和知识，在一定程度上导致学生失去了自主创新能力。实际上，美术既是源于生活的一门艺术，也是一门充满乐趣和创新性的学科，具有较强的开放性和趣味性 [1]。但在应试教育背景下，学生体验不到学习美术的乐趣，所以教师更应该转变教学思路和教学方式，提供多样的学习展示平台，发挥学生在美术教学中的主体作用，让他们充分融入美术学习中，乐学、善学，成为富有创新能力的人。

将翻转课堂引入美术教学中，既可以转变陈旧的教育模式，提高初中生对美术学习的积极性，还可以优化教学过程。在翻转课堂教学模式中，教师在教学中起引导作用，通过翻转式课堂独有的方式解答问题，学生课前通过微课进行学习，获取相关知识和技能，课上让学生带着问题进行自主探究和交流讨论。这样，他们的思维会更活跃，学习积极性也会更高，能逐渐感受到美术的乐趣和魅力，进而提高学生的独立学习和思考能力。

（二）注重培养学生的综合素质

在当前这个快节奏的社会中，各行各业对人才的需求也和以往不同，传统的美术人才很容易被社会淘汰。现阶段的美术教学中，教师不仅要让学生熟练掌握美术专业知识，还要使学生具有一定的综合能力，懂得创新和灵活变通[2]。对学生开展素质教育是为了让学生接受教育后能够更好地被社会接纳，更好地适应社会发展，更好地服务社会。但是传统的教学模式已经无法满足这些要求，应试教育使得学生只是机械地学习大量的美术理论知识，缺乏综合素质。翻转课堂是一种新的教学模式，将教师线上及线下教学合理融合，拓展了学生的学习平台，可以更好地培养学生学习美术的兴趣，鼓励学生敢于表达自己的思想，勇于创新，学会用发散思维学习各种美术技能，从而让学生掌握专业知识，并具备一定的综合素养。除此之外，翻转课堂还可以让教师的教学思路得到拓展，使其更全面地了解学生，进而更加有利于引导学生全面发展。

二、利用翻转课堂优化美术教學的策略

（一）增强团队意识，提高协作能力

当前，不断发展的社会，对于人才的团队能力和团队意识越来越重视。优秀的团队，其作用不仅仅是“一加一等于二”，而是发挥每个成员所长，大家团结一致，提高团队的学习效率和质量。因此，不管是在生活中，还是在日常教学中，教师都要注重培养学生的团队意识。多数学生都渴望充分展现自己，缺乏团队意识，个人主观意识较重，在美术教学中，有些活动需要学生通过合作才能完成，基于此，教师就要加强对学生合作意识和协作能力的培养[3]。翻转课堂注重学生自主探究，学生可以在师生互动、生生互动中共同探索学习中的疑点和难点，提高学习效率。将翻转课堂引入初中美术教学中，教师需要让学生清楚自己在美术活动中的定位，要培养学生的团队意识，提高学生协作能力，促进学生之间的有效交流，进而增进学生之间的感情，提高他们学习美术的兴趣。例如，利用翻转课堂开展“远古的呼唤”一课的教学，在组织学生进行探讨时，教师就可以充分利用学习小组的职能，给每个小组成员分配任务，让学生的特长在团队中得以展示。这不仅有利于调动学生的学习积极性，还可以将团队协作观念更好地传达给学生，进而构建美好和谐的集体环境。

（二）提高自律性，增强学生的承受能力

初中生普遍有的一个特点，他们的心理活动复杂多变，自律性较差，自我情绪的控制与整理不到位，在缺乏正确引导的情况下很容易出现情绪消极等情况，这种现象的存在一定程度上减弱了学生的承受能力。

在美术教学中应用翻转课堂，学生课前的线上自主学习要想取得预期的效果，就需要具备一定自律性，这样才能为课堂上的分组讨论、答疑解惑打下基础。因此，在美术教学中应用翻转课堂教学模式，教师需要对学生进行及时的疏导与鼓励，使他们有信心完成学习内容，而且教师在引导学生的过程中，应适当地给他们提供一些实际帮助[4]。例如，在教学“卡通故事”一课时，卡通人物造型塑造、人物动态表现是学习难点，要想将故事中的人物画好，学生不仅要在课前认真观看教学视频，而且要多动笔练习。但有些学生缺乏自律性，没有认真观看微课，也没有认真琢磨，在课堂上创作卡通故事时无从下手，这就导致翻转式课堂模式的优势得不到发挥。因此，提高学生自律性，增强学生的承受能力是非常重要的，在翻转课堂中，教师要帮助学生形成较好的人格与品质，促进他们良好心理素质的形成[5]。

（三）加强创新意识，提高学生创新能力

要想提升初中美术教学效果，教师需要不断创新，将新的教学模式、教学方法运用到美术教学活动中，以适应教育发展的趋势和课程改革的要求[6]。在美术教学中，教师应该合理应用翻转课堂模式，培养和提高学生的创新能力。

美术教学不能单纯地依靠美术理论知识来支撑，教师要在平时的教学中加入一些创新内容，全面开发学生的创新思维，挖掘和发挥学生的洞察力，使学生高效学习和掌握美术技能，并能在美术创作中遇到问题时自主探究，找到解决问题的最佳方法[7]。例如，在教学“中国结编制”的相关内容时，教师可以组织学生开展小组比拼活动，激励学生大胆创新。首先，在学生观看微课讲解的基本编制方法的基础上，教师鼓励学生自主收集资料，并探究更多的编制法;其次，各组汇总交流，探讨出新的编制方法，并尝试制作作品;最后，各组展示作品，分享成功的喜悦。在这个过程中，翻转课堂的教学目标逐步得到了落实，有效提高了美术教学质量，也培养和提高了学生的创新能力。

结  语

综上所述，在素质教育背景下，教师合理应用翻转课堂模式，既能够充分发挥学生的学习主体性，增强学生的合作意识和创新能力，也能够使学生从不同角度去观察和分析周围事物，更好地进行美术创作，进而提高学生的综合素质。

[参考文献]

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卜本树.探析初中美术教学中实践翻转课堂的策略[J].新课程，2020（14）：144.

作者简介：肖继文（1975.9-），女，福建福安人，本科学历，中学二级教师，研究方向为初中美术教学。