小学音乐课堂葫芦丝教学方法研究分析

杨益

摘要：伴随我国素质教育的推行，小学音乐教学也以崭新的方式呈现学生面前，音乐课堂引入新的乐器，丰富学生的音乐情趣，葫芦丝是一种少数民族乐器，以灵巧、便捷的特点受到师生关注，也是学校特色音乐课程之一。本文对葫芦丝在小学音乐课堂上的教学方法进行探讨。

关键词：小学音乐课堂;葫芦丝;教学方法

小学生具有极强的好奇心，学会一种乐器可陶冶孩子的艺术情操，形成美好的道德素养。葫芦丝作为传统文化艺术形式，演奏简单，吹奏时民族气息浓厚，更适合小学生学习。音乐老师在课堂上有必要根据实际学情，采用有效的教学方式，帮助学生掌握葫芦丝演奏技能。

一、培养学习兴趣

培养学生音乐学习兴趣，对于提升其音乐素质具有重要意义。第一，音乐老师可利用学校音乐平台，如广播、音乐课或班级QQ群等途径，播放葫芦丝优秀名曲的演奏视频，加大宣传力度。第二，老师在音乐课上可预留时间，展示葫芦丝的基本结构，述说演奏特点，激发学生对葫芦丝的好奇。在学生兴趣被激起后，老师再引导学生参与葫芦丝的练习活动。可组建葫芦丝乐团，每周培训1小时，备战演出活动。在音乐课上，老师可演奏示范每首乐曲，让学生在悦耳的葫芦丝乐声中受到艺术熏陶[1]。

二、优化教学课程

葫芦丝是学校的特色课程，音乐老师是教学的实施者，要结合学生实际，设置适合的教学目标及内容。设定考核指标，对学生葫芦丝学习情况进行检验。学校要配置专业书籍、资料，编制校本教材。教材中的练习曲目要体现葫芦丝的乐曲特征，以简洁的语言，便于学生接受。为了将音乐课内容与葫芦丝吹奏教学有机结合，可制定校本微课程。发挥微课功能，对教材内容进行筛选，从钢琴等教学内容中截取一部分，构成一个整体。选择适合葫芦丝演奏的曲目，与音乐老师自编的练习歌曲合并，指导学生练习。在教学视频中，还可融入葫芦丝学习体会，让学生进一步了解葫芦丝乐器。学生可一边收看视频，一边模仿练习，提升葫芦丝教学质量[2]。

三、夯实吹奏基礎

葫芦丝教学是长期工程，吹奏葫芦丝，要打牢基本功。音乐老师要有效指导学生呼吸、握姿、指法、气息运用技巧，逐渐掌握吹奏技能。有的学生握姿不稳，老师可创编歌谣，引导其边读、边握乐器，如“左上右下要拿稳，小指放置副管上，双臂张开45°，微笑含住葫嘴吹。”在反复实践中，学生的握姿规范。在管乐演奏中，学生对“气”运行正确与否对演奏水平产生直接影响。练气也是葫芦丝教学的难点之一，音乐老师要对学生耐心指导。学生要有效控制肺活量，先引导学生用少许气息练习，在其熟悉用气规律时，再逐渐增加难度，练习长音，使学生用气量达到灵控控制的程度。音乐老师要示范运气的正确方法，可引入小游戏，帮助学生掌握呼吸技能，如引导学生拿一张小薄纸条，紧贴墙壁，均匀用气吹，使纸条贴在墙上保持一个高度不落，鼓励学生坚持较长时间。

在学习葫芦丝时，指法也是演奏的要素之一。三年级学生对乐谱、指法二者融合应用比较困难，认识抽象音符、演奏节奏的能力偏弱。教学中，音乐老师每教一个音符、指法时，会绘制图谱，将葫芦丝的音孔用圆圈，依据音孔次序纵向排列，需按紧音孔的，则标注实心圆，无需按音孔的，则标注空心圆。学生观察图谱，可轻松地识别音符对应的指法。为了强化学生效果，老师每教一个音与指法时，要创编一支乐曲，让学生练习演奏。如对《两只老虎》进行改编，学生产生强烈的兴趣。音乐老师还可以创设有趣的教学情境，让学生乐于进行指法练习，感到技能练习也可以不枯燥，投入更多热情于葫芦丝练习。音乐老师要结合学生特征展开教学，对于三年级学生，可要求其重点练习长音，提出不同序列的练习要求，让学生体验不同音的美感[3]。

当学生学完一首新曲时，老师不要着急让其吹奏，而是先提出一些问题，让学生带着问题，聆听老师的示范演奏，产生感性认识，了解乐曲创作风格、力度、速度、表达主题等，然后进行实践练习。在聆听环节后，引导学生唱谱，注意唱谱时要打节拍，便于平稳速度。此后，再准备吹奏，在正式吹奏前，要对音域内的音阶进行复习，分别两遍上行下行，作为热身运动，使得学生保持一个逐步适应正确用气以及指法活动的过程，先连贯吹奏一遍，再轻快、短促地练习一遍，为后期葫芦丝练习打牢基础。吹奏乐曲的时候，三年级的学生指法运用不够灵活，音乐老师可引导其先对每个音，按四分音符时值吹，再二分音符到四分音符，最终结合乐曲内容，调整节奏，从浅入深，减化葫芦丝学习难度，让音乐吹奏更为优美。若是教材内收录的歌曲适用于在葫芦丝音域内体现，老师可引导学生试着运用葫芦丝进行吹奏。有时，可引导学生展开自主预习，一边收看教学视频，一边学习乐曲;或者由吹奏技巧掌握熟练的学生为其他学生作示范，全班学生集体模仿练习。打牢葫芦丝基础，帮助所有学生会吹葫芦丝，提升其音乐素养。

四、实施分层教学

音乐老师可实施分层教学方式，密切关注每位学生的个性差异，有利于培养学生的音乐素养。实施分层教学法时，音乐老师可为优秀生，安排高难度的训练内容，促进学生取得更好的发展;对于底子薄、学习能力差的学生，布置易学的曲目，帮助学生树立自信。在教学中，可将学生划分若干同质异构的小组，各组插入一名优秀学生，进行“帮带”教学，在音乐老师的领导下，以点带面，互帮促学，组织竞赛活动，对于学习葫芦丝过程中存在的共性问题，老师要集体辅导;对于其他问题，做单一辅导。利用课余时间，通过建立微信群的方式，老师可引导家长上传孩子的作业视频，将吹奏好的视频，在班级群转发，分层教学促进学生个性发展，培养其强烈的集体意识[4]。

结束语：

总之，葫芦是我国一种传统乐器，在小学音乐教学中，有机融合葫芦丝教学，可丰富音乐课堂内容，在美好、动听的乐曲演奏氛围下，学生形成良好的音乐感知能力，音乐老师可根据实际情况，引入多样化的教学方式，激发学生葫芦丝的学习兴趣，夯实基础，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]石群.葫芦丝在小学音乐课堂教学的研究[J].文理导航，2016，（7X）：.92-.

[2]卢静.小学音乐课堂中葫芦丝教学的方法与价值[J].新智慧，2019（36）.

[3]胡李鹏.小学音乐课堂中葫芦丝教学的方法与价值[J].艺术评鉴，2019，（10）：119-120.

[4]于亚平.小学音乐课堂葫芦丝教学策略探讨[J].中国民族博览，2018.