探析中学语文教材中的音乐文化及其意义

刘静

摘 要：传统的中学语文教学中过于强调背诵和默写，教师没有结合语文知识的情感、艺术、道德价值，导致学生学习知识死板，背诵诗、词、歌、赋时如同嚼蜡，没有发挥语文知识的真实魅力。本文针对中学语文教材中的音乐文化进行分析，探讨这些音乐文化的韵律和魅力，希望能够提升中学语文的教学效果。

关键词：中学语文 教材 音乐文化 意义 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.041

在现代新课改的教学背景下，中学语文教学的模式有待改变，很多教师结合现代多媒体技术为学生创造了特殊的学习环境，将诗、词、歌、赋赋予生命力，在声调、平仄、韵律中激发了学生的艺术活动，让学生重新了解作品的历史背景和情感，达到感同身受、激发思维的效果。

一、语文和音乐文化渗透的可行性

语文和音乐都是传情达意的重要表现形式，文字是无声的，但是文字的力量却有血有肉，可以给人振聋发聩的感受;音乐是有节奏、有韵律的，通过声音的律动可以给人精神享受，体验情感，实现交流。在我国古代，诗歌和音乐二者相容，在历史的洗礼下，我国的《诗经》《楚辞》、唐诗、宋词、元曲都是一个个特殊时期的音乐文学代表。

借助音乐，人的感情可以深化，给人更为真实的感触，深化作品。在音乐的熏染下，作品的文字也变得十分有力，可以为学生带来不一样的心灵震撼，进而对语文知识改观，爱上语文、爱上传统文学。

二、音乐文化和中学语文教学的融合价值

从我国的现代教育改革来看，在2017年教育部《普通高中语文课程标准》中就将“文化传承与理解”作为当前语文学科核心素养教学重点之一，并提出了“中华传统文化专题研讨”“中国传统文化经典沿袭”等研究任务。可见，近年来国家对传统古诗文的教育重视不断加深，社会上也掀起了文化热潮，如古风音乐、古风文学、古风装饰、传统文化综艺等。将传统的音乐文化深入到中学语文教学中，满足了我国传统民族优秀文化的传承和创新，也迎合了现代社会发展的主流，可激发学生的学习兴趣和好奇心，也能够打破学生学习古诗文的桎梏。

三、对于开展中学语文音乐文化教学的措施建议

1.建立微课教学

语文是一门综合性的课程，可以培养学生的审美情趣，让其理解文字的魅力，感受到文化的多样性，为了让学生深入理解中学语文的古诗文情感和美，教师可以采用微课教学法，为学生播放一些诗词背景相关的视频，如可以为学生播放王菲演唱的《明月几时有》，让学生理解歌声背后“把酒问青天”的苦楚，“千里共婵娟”的豁达，在温柔舒缓的音乐背后，学生对苏轼的这首《水调歌头·明月几时有》会有更加深刻的理解。

2.开展古诗文朗诵活动

实际上，很多学生并不抵抗语文知识，仅仅是对教师死板的教学方法产生抵触情绪。教师可以结合学生的学习能力和理解能力，在班级内部展开“古诗文朗诵”活动，学生可以分成小组，自行配乐，定制服饰，以设置场景，直抒胸臆地朗诵诗歌。当学生全身心投入一件有意义的事情中去的时候，在特殊的环境、音乐的伴奏下，会更加理解古诗文中韵味。

3.学生推荐课外书籍

音樂课与文学之间的关系十分紧密，教师可为学生推荐古诗文现代音乐相关的书籍，学习《中国音乐文学史》，了解《诗经》《楚辞》等独特的文化魅力和艺术，提升自己的文学审美，扩展知识面;此外，教师也可以引导学生多观看一些古代诗词相关的综艺节目，让其感受传统文化的美。

综上所述，中学语文教学在于激发学生的审美情趣，提升其艺术能力，增强其共情、创新等能力。教师可融合音乐艺术和中学语文中的古文学传统文化丰富教学，让学生不断开扩视野，提升审美，提升语文成绩。

参考文献：

[1] 白彩霞《中学语文教材中应加大音乐影视艺术的权重》，《兰州教育学院学报》2010年第6期。

[2] 陈吉庆《论中学语文教材中的文学与音乐——兼论中学语文教师的音乐素养》，《湖南人文科技学院学报》2010年第5期。