浅谈语文古诗词鉴赏教学方法

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.005

古诗词鉴赏是语文教学的重要内容，不仅有利于学生学习中国上下五千年的文化历史，感受中国古诗词的文化美感，还有利于激发学生的古诗词学习主动性和积极性，培养学生的核心素养和文化素养，提升学生的语言表达能力。本文结合语文教学实践，探究古诗词鉴赏教学的有效策略，以创设高效的语文课堂，提升学生的古诗词文化素养和核心素养。

一、积累古诗词的基础知识，夯实古诗词的鉴赏能力

学生已具备一定的古诗词理解能力和文化基础。在古诗词的鉴赏教育中，教师应结合学生的年龄特征和身心发展规律，采取创新性的教学策略，引导学生有效积累古诗词的基础知识，夯实古诗词的鉴赏基础。有效的鉴赏技巧是古诗词学习的前提和基础，学生应深入理解并全面掌握古诗词的深刻内涵和渲染的意境，提升自己的创新意识和实践能力，构建完整的古诗词情境和体系。

例如，在学习《蜀道难》这首唐诗时，学生对李白的浪漫主义风格，已有一定的了解，对诗中的“一夫当关， 万夫莫开”，能够通过字面意思解读。但是诗中的“蚕丛及鱼凫，开国何茫然。尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”等神话故事和历史传说，学生不能很好地理解。教师结合文章中的注释，向学生解释诗中涉及的历史神话，学生通过学习《蜀道难》，掌握了蜀道的神秘特征，感受到了蜀道的可敬可畏和恐怖。

二、科学运用多媒体技术，营造具体化的诗词意境

诗词具有一定的抽象性，生僻字词导致诗词的晦涩难懂，学生长时间的死记硬背，会导致对古诗词的鉴赏产生抵触的情绪。因此，教师应结合具体的古诗词内容，根据学生的心理特征和认知发展要求，利用图片、视频、动画、课件、音乐等多媒体资源，营造生动形象的诗词意境，以更好感受古诗词作者想要表达的中心思想。

例如，在学习《阿房宫赋》时，教师应将杜牧的生平，以视频的形式向学生展示，要求学生熟悉杜牧的仕途不得志等人物简介和其诗风格清新、意境深远的特点。教师通过动画的形式，组织学生欣赏《江南春》和《泊秦淮》等杜牧的诗词，调动学生鉴赏诗词的氛围，感受作者在诗词中想要表达的情感，再以情感导入法引入《阿房宫赋》的学习。学生在朗读《阿房宫赋》时，感受杜牧的“刻意伤春复伤别”的情怀，了解阿房宫的历史，深刻体会阿房宫的雄伟壮丽和诗人对历史的讽喻和忧愤。教师利用现有的多媒体资源，为学生营造立体化的诗词鉴赏氛围，不仅有利于激发学生的鉴赏兴趣，提高古诗词教学的效率，还有利于提升学生的文化素养，培养学生的形象思维。

三、组织诗词鉴赏活动，加强鉴赏诗词的有效交流

古诗词的学习和鉴赏不应仅仅局限于课堂，还应拓展到课外的实践活动中。在古诗词鉴赏中，教师应结合学生的学习兴趣和实践能力，组织古诗词鉴赏大赛、飞花令、古诗词辩论赛等，创新古诗词的鉴赏策略，利用现有的物质基础，为学生提供丰富的物质奖励和精神奖励，以激发学生主动参与到诗词鉴赏的实践活动中。在实践活动中，教师应营造激烈的比赛氛围，围绕古诗词的创作背景、写作技巧、语言风格、形象意境等方面，进行评比和交流，引导学生深入讨论古诗词的风格和情感表达，以有效提升学生古诗词的鉴赏能力。

在古诗词教学中，教师应利用现有的教学资源，结合学生的古诗词基础，利用多媒体等信息技术，为学生创设立体化的诗词意境，并提供充足的实践机会，坚持学生在古诗词鉴赏中的中心地位，以满足学生个性化的发展需要，有效提升学生的诗词鉴赏能力。

参考文献：

[1] 杨强《高中语文教学古诗词鉴赏方法初探》，《文科爱好者（教育教学）》2020年第4期。

[2] 王丽华《高中语文古诗词鉴赏教学方法》，《中国多媒体与网络教学学报》2020年第7期。

（魏明明，1985年生，女，漢族，安徽淮北人，研究生，中教二级，任职于濉溪二中）