让优秀传统文化为高中语文增添光彩

高超

传统文化是我们文化的根，在高中语文教学中占有重要地位，加强传统文化的教学既是新课程标准的要求，也是培养学生核心素养的要求，有利于培养学生的文化自信，在教学中教师需要帮助学生吸取传统文化中的精华，增强学生的文化底蕴。

一、传统文化是高中语文教学的基础

传统文学作品是高中教材的重点内容，占有较重的比例，虽然高中语文教材不可能所有的文章都能反映传统文化，但是其中的文言文、散文、诗词等都是进行传统文化教育的好读本，可以以高中教材选文为基础，鼓励学生进行扩散阅读。

在与传统文化密切相关的古文、诗词教学中，教师除了对课文的字词句、中心思想进行解读外，还应当注重引导高中生结合当时的历史背景，思考古文、诗词中蕴含的文化魅力，理解古诗词中所蕴含的文化魅力。

在古文教学中也可以将古文与时事热点和课文结合起来，以“借古喻今”的方式来引导学生思考，从传统文化和现代社会两个视角来解读，培养学生的学习兴趣，让学生感受到传统文化的魅力。

即使是一些国外名家的作品，也可以通过比较阅读的方式，形成传统文化的教育契机。让学生通过比较东西方文学作品的不同，来感受东西方文化的不同，进一步了解和认识我们的传统文化，从而形成自己的价值观，从高中生开始树立“文化自信”。

二、以传统文化立德育人

注重培养学生的核心素养，就是从立德育人的角度提出来的，传统语文教学可以发挥出立德育人的重要作用，提升高中生的核心素养。

高中生通过传统文学作品的学习，从而理解我国的传统文化，在对传统文化的继承和发展中，就会增加自身的文化底蕴，提升个人的文学素养，实现育人的目的，让传统文化中的教化功能可以得以实现。

在对古文进行解读的时候要注意视角，要从作者的身份穿透过去，忠实于当时的历史背景，注重文章中的细节，特别是传统文化中的“一字褒贬”，这样去解读古文，对于高中生来说，其实是一个很好的学习方法论，让他们可以站在一定的高度，理解我国的历史文化，对于高中生认识过去、认识他人、认识社会都有很大的帮助，帮助高中生消解青春期的躁动和消极情绪，让学生学会换位思考，学会从思考中寻找力量。我们所说的立德育人中的德就是我们的道德，让自己的言行能够兼顾到他人的利益，照顾到他人的情绪，这样坚持下来德也就立起来了，也就达到了育人的目的。

三、通过传统文化让学生爱上语文

傳统文化中的意境美凝聚着中国人的审美，“小桥流水人家”短短数语为我们勾勒了一个理想的精神家园，让学生从文字阅读中享受到精神的愉悦，感受到传统文化的魅力。

现如今汉服、唐装已经逐渐变成了时尚，受到很多中学生的喜爱，诗词大会也成为高中生喜闻乐见的节目，这是我们传统文化逐渐渗透的结果，作为高中语文教师，对高中生乐于接受传统文化深感欣慰，在教学中要避免刻板的、机械的说教，多采用启迪式的、引导式的教学，让学生在爱上传统文化的同时爱上语文学习，让“学习语文——爱上传统文学——学习语文”循环起来。比如在教学《采薇》这篇课文时，提出一个问题，女孩子取了个名字叫“采薇”，请问这个名字美吗？请学生发表自己的见解，然后告诉学生中国传统文化中女性有从《诗经》中取名的传统，传递美好的寓意。然后才去讲解薇之生、之柔、之刚，学生就很容易理解了，女性取了采薇这个名字，也有柔美坚强的含义，最后请学生根据《诗经》来起名字，学生就会很乐意去阅读《诗经》，在阅读中通过自己的理解，有所思、有所得。这样一个过程就是高中生接受传统文化熏陶、走进传统文化的过程，不仅有利于培养他们对于传统文化的热爱，也增长了见识，理解了传统文化的意蕴。

教师要以高中语文教学中讲解课文为契机，有意识的立足课本向学生传授传统文化，此过程中，教师要注意营造教学环境，拓展教学内容，利用语文教学立德育人，引导学生增加对传统文化的热爱，将传统文化发扬光大，为高中语文课堂、高中生的生活增添光彩，促进高中新课改的不断推进，培养学生的文化底蕴、核心素养。