小学数学课程教学的有效策略

许静

【摘要】小学阶段的学生正处于综合发展的黄金时期，对于小学阶段的学生来说，他们在这一时期的成长过程中需要形成良好的能力，同时也需要积累大量的知识，这对于小学阶段的学生而言有着一定的难度，所以离不开教师的引导与帮助。因此，小学数学课程教学过程中，教师应用更加有效的方式，全面提高学生的综合能力，是学生在学习数学基础知识的过程中获得全方面的发展，激发学生数学学习的兴趣，并且有效丰富数学课堂教学的内容与资源等，从整体的角度上全面推动小学数学课程教学质量提高，本文就小学数学课程教学的有效策略展开了分析。

【关键词】小学数学;课程教学;有效策略

小学阶段的数学课程教学占据着举足轻重的作用，但是在现阶段的小学数学课程教学过程当中扔存在着一些问题，造成了教学效果不佳，学生们在学习数学知识的过程中也难以提高兴致，从整体的角度上来看，这种现象无法提高教学的质量，同时无法使学生学习有效性获得提高。鉴于此，教师在小学数学教学活动当中，需要深入思考新课程改革当中的要求，采用更加新型的教学模式，使学生们在学习数学知识的过程中，提高自身的能力与素养，并且帮助学生深入的理解数学知识，无形之中促使小学阶段学生的数学学习效果提高。

一、融入生活教育元素

生活化教育是现阶段教育改革背景下提出的新要求主要是指教师在教学的过程中，结合具体的知识内容以及生活进行思考，发现知识与实际生活之间的关联，并且在具体的教学活动当中应用生活化理念。所以，小学数学课程教学当中，教师需要深入思考生活与数学知识之间的关联，在日常教学活动当中有效融入生活教育元素，结合我们的实际生活不断拓展教育的资源，使学生在学习数学知识的过程中联想自己的生活进行思考，从而在无形之中培养学生的生活化学习意识。

例如，在进行“生活中的数”教学的过程中，本节课程中的知识与我们的实际生活有着较强的联系，为了使学生们在数学课堂学习活动当中形成生活化的学习观念，笔者引入了一个生活化的话题：“1到10这几个数在日常生活中经常用到，我们身上就有许多，同学们快来快找一找，说一说！”通过这个话题，学生们纷纷提出了有1个脑袋、1张嘴、10个手指等。然后，笔者给予了学生们肯定与鼓励，同时引导学生把话说完整，再结合课本教材中的知识内容进行了系统化的讲解，从而有效加强了学生对于本节课程知识内容的理解程度。如此一来，在这种教学活动当中有效结合我们的实际生活，加强了学生们对于数学知识的掌握程度，同时使学生们学会结合自己的实际生活探索数学知识，进一步提高了小学阶段学生的数学学习有效性。

二、应用信息技术形式

信息技术的发展在当前阶段受到了较强的重视，信息技术不仅已经融入到了我们的生活当中，同时也已经渗透到了社会中各行各业，教育行业当中也已经应用了信息技术的形式，并且通过信息技术教学方式的有效开展，教师的教学效果取得了质的提高。因此，小学数学课程教学过程中教师可以应用信息技术的形式，不断为整体课堂教学活动提供多元化的形式，同时借助信息技术的方式，激发小学阶段学生数学学习的兴趣，让学生们发现数学学习的乐趣所在，从而打消学生对于数学学习的畏惧感，让学生逐渐产生数学学习的热情。

例如，在进行“认识图形”教学的过程中，为了全面提高学生的数学学习兴趣，同时为学生构建出良好的数学学习情境，笔者通过了现代化的网络形式搜索了大量的图形资料，同时将这些资料進行了有效的整合，在制作课件的过程中融入了相关资料。然后，笔者在课堂中应用了多媒体的形式，直观向学生们呈现出了这些多元化的资料，让学生们进行观看，通过学生自己的观看，他们对于本节课程的重点知识有所了解，同时，直观的图片有效吸引了学生的注意力。最后，笔者再及时结合课本教材中的知识进行讲解，从而有效加强了学生的数学知识理解程度。由此可见，教师在开展小学数学课程教学活动的过程中应适当应用信息技术的形式，从而有效提高教学质量。

三、体现学生主体地位

新的教育改革当中提出了，教师应重点体现出学生的主体地位，并且要求教师在教学活动当中将学生作为主题，让学生们在学习的过程中体现出自己的主人翁作用，这样才能更加有效的提高学生综合素养。鉴于此，小学阶段的数学课程教学过程当中教师应转变传统文化的观念，在具体的教学活动当中充分体现出学生的主体性，将学生作为教育活动开展的根本围绕着学生，制定更加多元化的教学方式，使学生们在学习知识的过程中进行自主探索与思考，从而在无形之中强化学生的数学知识掌握。

例如，在进行“位置与顺序”教学的过程中，笔者为了使学生们在课堂学习活动当中进行自主探究，同时有效活跃学生自身的思维能力，首先在课堂中引导学生们学习了课本教材中的基础知识，并且在这一过程中结合笔者的讲解，适当抛出了一些多元化的问题。然后，笔者要求学生们结合相关的问题进行了思考，促使学生们在课堂中的主观能动性被调动了起来，同时有效激发了学生们在数学课堂中的活力，让学生们展开了自主化的思考与探究活动。如此一来，有效体现出了学生主体性，同时使学生们提高了自身的综合能力。

综上所述，立足于小学阶段学生的角度上来说，他们正处于综合发展的关键时期，在这一时期的教学活动当中教师需要积极采用更加多元化的形式，强化学生的数学思维能力培养，同时有效推动小学阶段学生数学学习效果的提升。

参考文献：

[1]伍建军.小学数学生活化教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（16）：247-248.

[2]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）：115-119.

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