小学语文课堂高质量策略研究

王燕玲

【摘要】语文的学习是重要的，更是必然的。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“合理安排教学内容，提高教学质量”“教师课堂有效提问，提升学习氛围”“设立学生学习目标，提升学习动力”这三个方面入手，针对小学语文课堂高质量进行了初步地分析和探索。

【关键词】教学内容;有效提问;学习目标

随着社会的发展人类的进步，人们对于教育教学的质量越来越高。正因为如此，任课教师更加不能懈怠教学工作，应该时刻保持良好的工作状态，为提高教学质量奠定基础。同时，任课教师应该及时转变教学方式，对于教学之中出现的问题进行总结和应对，且将教学内容跟随学生的学习状态和学习进度进行及时地调整和分析，为达到“对症下药”提供良好的条件支持，也为促进学生综合素质的发展提供良好的条件支持。其中，任课教师的教学手段也尤为重要，任课教师应该紧追教育时代的潮流，采用更加新颖高效的教学手段来进行授课，为提高课堂教学质量提供良好的条件支持。如此一来，学生的学习成绩会有所提升，学生的学习效率也会逐渐提升，学生的语文学习成绩自然会有所提升，对于提高学生的学习效率可以提供很大的帮助。

一、合理安排教学内容，提高教学质量

合理安排教学内容是指教师充分利用课堂教学时间，并且可以将教学内容安排的紧凑有效。对此，任课教师可以将课堂分成不同的几个部分，一部分用来讲述新课，一部分用来提问，检验学生的学习成果，另一部分用来总结，从而有效提高课堂教学质量，培养学生语文核心素养的形成。

如学习《为中华之崛起而读书》为例，教学目标：有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。在小组合作学习中开阔学习思路。感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。安排提问环节：教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？学生自由读课文。汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？课文可分为几段？周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？指名分角色读，师生评议后再指名读。学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。

二、教师课堂有效提问，提升学习氛围

教师的提问不仅是学生学习的方向，更能帮助学生加深学习印象，于学生的学习具有很大的帮助。为此，任课教师在实施和开展小学语文教学活动时，可以进行有效提问，切实结合学生具体情况，将教学问题进行策划，来提升学习氛围，活跃课堂气氛，还能拉近师生距离，为后续教学奠定良好的条件支持。

如学习《蝴蝶的家》为例， 主要问题：（幻灯片）你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！震撼：“山雨欲来风满楼“，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？

三、设立学生学习目标，提升学习动力

目标对于学生而言十分重要，更是学习的动力。为此，任课教师可以带领学生制定相应的学习计划，来有效提高学生的学习效率，并且任课教师在帮助学生设立学习目标时，要符合学生的实际学习能力，以及学生在掌握知识方面多少来进行制定，以便保障学生的学习信心和效率，为提升学生的语文核心素养奠定支持。

如学习《爬天都峰》为例，课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰。在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。学习目标能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。了解课文1～7自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。 培养学生从小不怕困难，奋发向上的品格。这样，学生就可以充满学习动力和欲望，就会朝着教师所设立的学习目标而不断前进，为提升课堂教学质量，促进学生综合素质的发展提供良好的条件支持。

总而言之，任课教师在漫长的教学过程之中应该树立不断优化和改革的教学方式，采用新颖、灵活、多样的教学方式进行授课，使得学生全身心投入到学习之中，有效提高课堂教学质量。另外，任课教师在实施和开展教学活动时，可以树立学生为主体的教学理念，将学生放在第一位，一切站在学生的角度去思考和看待，为后续教学奠定条件支持，也为针对性教学提供支持。

參考文献：

[1]顾萍.小学语文课堂如何开展有效对话[J].基础教育研究，2014（17）：38-39.

[2]黄静.论如何提高小学语文课堂教学的质量[J].中华辞赋，2019，000（002）：P.49-50.

[3]李亚琼.如何在小学语文课堂中开展游戏化教学[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（044）：P.1-1.

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