小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升

王新贵

【摘要】对于低年级小学生语文阅读理解能力的高层次优化方案设计而言，小学语文教师必须借助多元教学手段的综合应用来增加阅读教学课堂的有效性。小学低年级语文教师必须意识到设置独立的阅读教学板块对升华学生阅读能力的重要作用，并且应当在平时的日常语文阅读教学过程中就融入提升学生阅读理解能力的训练内容，只有这样才能实现低年级小学生综合阅读素养的教学革新。

【关键词】小学生;低年级;语文教学;阅读能力

引言：以阅读能力为导向围绕低年级学生的学习风格进行语文教学计划的再创造是重要进步。众所周知，低年级语文阅读课堂教学内容的大部分都来自教材课文，小学语文教师会在这之中穿插有关生字教学以及文章主旨的讲述，但是小学语文课文教学实践大体上还是以阅读为基础的。因此，在小学语文教學的实践过程中加入优化学生阅读理解能力的教学目的，是能够帮助学生形成阅读理解素材积累常态化最直接有效的手段。

在课堂教学中分层次对学生阅读认知能力教学现状分析

（一）缺乏系统全面发展低年级学生阅读理解能力的教学体系

很多小学低年级语文教师受到的传统教学的限制，在课堂教学中依然无法建立完善的能够全面提升学生阅读理解能力的教学体系，对教材阅读文本基础知识缺乏系统性的知识讲解，导致了学生对于隐藏在教材阅读文本中的有关阅读理解能力学习的重点内容缺乏明确的认知。

（二）教材文本教学知识与阅读能力培育间的转化过于机械化

小学低年级语文教师在语文课堂教学的过程中要想兼顾阅读能力的发展，其中最难的是知识的输出和转化实践能力的综合培养，很多小学语文教师在教学实践中采取的还是机械化的阅读训练模式，很多时候仅仅只是对于模仿教材文本来进行阅读理解训练，缺乏在阅读教学过程中的输出实践应用能力培养，这种机械化的模式并不能让学生在学习的过程中提高语文阅读的实践应用能力。并且，如果小学语文教师一直沿用这种僵化的阅读教学转化手段，那么不仅会限制学生阅读理解思维和阅读理解能力的发展，也会对小学语文教师自身教学理念和方法的革新产生极大的限制。

在教学实践中依据阅读能力发展为导向的教学策略探讨

以阅读能力为导向进行思维导图模式的构建教学

小学语文教师应当摒弃思维导图教学只能在理科科目中进行应用的教学偏见，实际上在以语文阅读教学为基础的思维导图的建设中也能够恰当地加入培育优良阅读能力的内容，通过逻辑化的阅读方法的应用来提升阅读实践的质量，从而帮助低年级学生学会从理性角度去把握阅读文本的写作情感。

例如在教授《铺满金色巴掌的水泥道》这一来自人教版三年级上册语文教材中的文章时，小学语文教师要考虑到学生通过以景物描写为课文主线的文章能够勾画出一个怎样的思维导图。并且小学语文教师在利用思维导图进行阅读教学的过程中，要积极融入有关阅读理解知识的内容，也要鼓励学生去思考如何构建这篇课文的思维导图才能促使自己在其的指引下可以高水平地提升自己的阅读能力。

分层次对教学模式进行新探究，从而促进阅读能力优化

对于小学生的阅读教学实践而言，分层管理的教学方法也可以创造性地加入其中，并且在对学生的课堂教学任务在分层管理的机床进行教学成果的转化，这样才能够促进阅读教学成果的多元化发展，并作用于阅读能力循序渐进的提升。教师可以启发学生以联想记忆和知识迁移的形式进行自主化创作，让学生将阅读能力认知融入真实的生活之中，只有这样小学生才能够真正领悟语文教师为其打造的读写结合的课堂中的教学可贵之处。例如，在教授《总也倒不了的老屋》这一课的课文时，由于这篇课文的阅读定位有语言运用和情感分析两个层次，因此小学语文教师需要兼顾多个维度来帮助小学生开展细节化的阅读理解实践教学。

以语文能力的综合提升作为阅读教学的课堂主线

优化阅读认知能力的多维度提升也是健全学生人文品格的重要组成部分。教师加强和学生之间的交流互动，在问题导学和任务探究的教学过程中，以提升阅读能力为目的对语文的基础语言知识进行组织和口语表达教学。并且将不同的语文实践能力结合阅读能力进行系统的课堂构建，这样学生仅仅在课堂的参与过程中就可以充分调动自己阅读文本分析的主观能动性。

例如，在教授完《我们奇妙的世界》一课的课文后，教师就可以鼓励学生依据自己的阅读理解体会进行多方的交流，这能够检验学生的多方阅读认知水平发展情况。

结束语

在提升低年级学生阅读能力提升的教学过程中，通过知识能力学习，教师应当加强对于学生的综合的语文能力培养，将阅读理解的学习成果进行相互转化，让学生可以通过的类比思维对各个知识点进行联想的记忆，并且鼓励学生在考虑阅读能力提升的因素的前提下，构建一个可以指导自身完善阅读文本学习状态的思维导图，使得学生通过阅读能力的逐步提升来优化自身的人文品格。

参考文献：

谭影.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].教育信息化论坛，2018，2（12）：76.

陈华军.探究小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].课程教育研究，2020（33）：69-70.

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