趣味物理实验在高中物理教学中的应用

黄晓松

摘要：在教育事业不断革新发展下，国家教育部门也开始重视对学生各方面能力的培养提升。因此，学校也开始被要求改善教学策略，实现教学目标。核心素养下，高中阶段学生的各个科目的学习都显得如此重要，高中物理更不例外。高中物理的学习中存在各种各样的难题，尤其是高中物理实验教学存在一定的理解难度以及操作难度，所以学生的学习兴趣不高。教师需要研究出实验教学的有效方式，采用趣味性的实验教学策略来提高学生的物理学习成绩。

关键词：高中物理;趣味实验;教学应用

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-212

高中生学习时间比较紧张，合理均匀分布学习任务才可以更好的面对高考。对于物理课程的内容教学来说，它对大多数学生来说是存在一定的学习难度的，教师提高学生对物理知识的理解进而使学生的物理成绩得到稳步提高是物理科目的教学任务。物理知识的学习具有一定的抽象性并且物理理论性要求比较高，对于一般的学生而言，理解上不仅存在难度而且很难培养学习兴趣。针对高中物理实验教学来说，首先需要学生掌握一定程度的物理实验基础知识，并且学生还需要有一定的动手操作能力，因此教师就可以借助趣味物理实验来提高学生的物理学习能力。采取具有趣味性的教学手段，培养学生的物理学习兴趣。

一、高中物理教学中存在的教学问题

1.物理教学局限于教材，对物理实验教学缺乏重视

大多数物理教师在进行课堂教学时，通常都是以教材为主练习册为辅，很少有教师重视物理实验教学。部分物理教师是因为课堂教学时间有限需要完成课堂教学任务，另一部分教师是认为教材中的概念性知识让学生熟记可以运用就可以了。总之，部分院校高中物理教学中，是存在对物理实验教学缺乏重视的教学情况的。这种应试型的教育，对大多数学生来说是不能完全接受的。毕竟每一位学生在一节课堂上可以掌握的知识程度有所不同，久而久之学生之间的差距就越来越大，那么高中物理课堂的教学效果就差强人意。物理实验教学可以说是辅助性教学，虽然在高考过程中并没有实践性物理操作，但是考试中还是会有物理实验理论题型的。学生只有实验操作之后才会真正的明白一个实验过程完成的原理，才会真正的理解一些物理结论。因此，物理知识教学不能让学生只局限对理论知识的理解上，而是让学生有实践性操作。

2.课堂上缺少深度交流，学生对物理学习缺乏兴趣

学生拥有高度的学习热情是其学好物理这门课程知识的关键性因素，所以对于教师来说一定要加强学生对物理这门课程的学习热情，通过营造出活跃、轻松的物理课堂教学氛围使学生更加具有学习积极性。观察发现高中物理教师采用的依旧是传统的课堂授课形式，教师和学生的课堂互动太过于表面化，课堂上学生和教师对于物理知识的教学和理解上并没有深度探讨。比如，教师在给学生讲一些概念性的物理知识时通常就结合一个例子解释。教师问学生“对不对？是不是？”的时候，学生机械的回答“对”或“是”。这些课堂上的互动形式都太过于表面化，学生对教师的内容讲解所理解的层次也比较浅显，所以物理教学效果达不到预期。物理实验教学是互动性的，学生和学生间的沟通、学生和教师间的探讨。真正的互动模式应该是相互的、更深层次的，学生的听讲情绪应该是积极的、充满热情的。而目前这种教学形式比较呆板，学生对知识的理解是停留在表面的，课堂积极性也比较低落。

二、趣味物理实验在高中物理教学中的应用方法

1.借助多媒体设备，加强学生的理解

社会科技的不断发展下，教学设备也在不断进化升级，多媒体设备的运用也是当前教学中常用的一种教学手段。借助多媒体进行教学适用于所有的科目教学，在物理实验教学中运用这种教学方式，既可以避免实验器材的局限性还可以提高教学效果。网络中有很多教师可以利用的教学资源，所以在多媒体教学中物理教师找一些物理实验操作的教学过程，播放教学视频更能激起学生的的听讲情绪，进而更好的投身到实验当中去。多媒体设备播放实验过程可以更加具有趣味性，学生对这种实验教学更加好兴趣，所以学生对视频中的实验设备和实验仪器都能记忆深刻。例如在人教版高中物理教材，针对“磁场”教学板块的教学。这部分教学中有研究“带电粒子在匀强磁场中的运动”的实验操作，教师用多媒体播放别人的演示教学，然后再用洛伦茨力演示器向学生演示一遍。教师通过网络上寻找教学资源，即相关的实验过程，让学生看多媒体视频，学生更能产生学习兴趣。教师再次在课堂演示时，学生已经有了一定的记忆，因此学习效果也会提高。

2.小组分组进行实验，增强教学互动

高中物理实验教学需要学生有操作能力、小组协作能力，所以实验教学中进行小组分组来开展实验教学很有作用，且小组分组教学是实验教学中常用的一种教学手段，学生分组讨论研究能够提高实验趣味性。小组之间在实验过程中，互相讨论、合作协助来对某一问题进行实践研究。高中物理实验教学过程中，教师同样同样可以采取这种教学形式，加强学生对实验理论结果的理解。小组分组可以让学生之间进行某一实验中，互相讨论、共同完成实验过程，提高了实验教学的乐趣并且使学生间的关系得到了培养。高中物理教师需要结合适当的物理知识进行实验课堂的活动，让学生动手实践验证自己的猜想和假设。比如人教版高中物理“欧姆定律”的学习，教师需要提出问题，即用什么样的物理实验器材以及物理知识来验证欧姆定律。当老师布置下去相关问题之后就可以让每小组进行交流分析相关步骤，通过小组合作来认真设计实验，最后每一个小组需要派一位同学阐述清楚所用到的物理器材和相关步骤以及所用的物理基础知识等。

三、总结

总而言之，高中物理实验教学在高中物理知识教学中发挥着很重要的教学意义。高考中虽然没有直接的物理实验操作，但是在理综试卷中是存在对物理实验理论知识以及实验步骤的考察的，并且占有一定的分值。虽然成绩只是衡量教学效果的一种手段，而教学的最终目的是教会学生知识与方法，因此，从这一层面上而言，物理实验教学或重于理论教学。在高中物理教学中，教师需要采取有效的趣味实验教学手段，提高学生对物理教学中实验教学的重视。趣味实验教学增强物理教学中学生的听讲积极性和操作积极性，使学生对物理实验过程理解上進一步突破，提高高中物理教学效果。

参考文献

[1]朱杰.新课程背景下初中物理实验的优化与实践[D].华中师范大学，2019.

[2]罗正琼.初中生物理实验探究能力培养的研究[D].云南师范大学，2019.

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