如何在小学中段语文教学中提高学生的写作能力

栾杨

摘要：小学中段的小学生已经在某种程度上具备了一些描摹事物的能力，用心灵感知着周围的花花草草，会飞的小鸟，会叫的小鸭，摸起来光滑细腻的小雨，闻起来臭臭的小猪，可以想象数千年前人和事，可以幻想数百年后的日新月异，语文教学可以给小学生插上腾飞的翅膀，通过一些逻辑性的写作训练，小学生可以用手中的笔表达心里的幸福感。

关键词：小学中段;语文教学;写作能力

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-080

引言：小学写作鼓励学生书写个人生活和思想，但学生写作内容通常是在不断变化的，枯燥的，缺乏重点和缺乏个人见解。这与学校教学模式是密不可分的。传统的小学写作教学模式，让学生失去了想象力和远见，失去写作的特点，不能让写作富有灵魂。小学教学要改变教学模式，并鼓励学生观察和探索提高学生的写作，表达自我的思想。

1、深入教材，为学生写作奠定基础

教师在授课之前应该熟悉手中的课本，为学生写作奠定基础，小学生的阅读能力是有限的，缺乏阅读理解力，缺乏思维能力。 在写文章內容时，如果学生不具备足够的基本知识内容，即使在生活中发现了各种稀奇的事，学生不会利用好语言，去表达自己的所见所想，基本的知识储备作为写作的一个窗口是非常非常重要的。因此，在作文教学中，教师应注意，要为学生的口语表达能力和知识的学习打好基础，帮助学生为语文写作做好知识储备。作为学习标准，教科书里面具有更好的内容。在学习教科书上为学生多储备一些基本的知识和优秀的素材，要知道学习教科书不仅仅是阅读教科书，而使用教科书技教授作文，学生可以轻松掌握并记住很长时间。

例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，教师应引导学生运用形容词，如“全面，绿色，有光泽”，引导学生利用丰富的形容词可以在写作过程中做动词。使用更生动的照片。教师应指示学生分析课文的最后一句话：“小女孩划亮了一根火柴，在温暖中看到了奶奶。”让学生体验充满情感的语言表达。老师通过评估和改进自己的教学计划激发学生的积极性。写作教学被纳入课程，不仅合理使用教科书资源，而且提高了学生的写作技巧。

2、累积材料，为学生增加写作资源

学生在写作时，应该知道这些写作的细节，比如辅助概念和使用语法的过程不会与补充内容分开。多去写一些便于理解的话，漂亮的句子，以形成学生自己的写作的特点，并通过模仿学习名人的写作，让学生的写作水平可以得到改善。通过模仿一些优美的句子句式，混合着自己对于所见事物的感触，在潜移默化中提升自己的能力不断进步，不断提升自己。写作的过程中一定要善于捕捉生活中不为人知的小细节，积累自己的素材，不要错过好写的细节，让学生可以真正提高的方法往往伴随着材料的质量，学生的写作水平也突飞猛进提高。例如，教师应指导学生准备演示文稿并将其放在教室，当老师提到了教科书的好词和词组，学生应该采取的做法是快速记录，并在之后的写作过程中应用出来，学生可以以书面形式使用。教师还应该鼓励学生在小组间讨论时，合理规划讨论的内容，让学生从小组探索好的单词和短语以交换信息，通过交流这些好的句子和短语，在之后的写作中加以运用。此外，教育工作者应该引导学生材料阅读，并划定有效的材料引导学生。

3、大量阅读，写作和阅读相结合

写作是一项需要大量信息和辩论的活动。学生的写作方式会影响学生的写作能力，关键特征取决于学生观点的清晰性和思维方式的差异性。优越的阅读体验这是增强视野和扩大思维的最佳方法。 读书补天然之不足，经验又补读书之不足。阅读不仅可以提高学生写作技巧，还可以让学生了解生活之外的名人的作品。象征和意识形态上的冲突通常是写作阶段发生重大变化的关键。教师应鼓励学生在学校多参加读书活动，增加阅读量。教师应根据学校学生A级，B级和C级水平的特点，关注学生的基本知识水平和理解能力，用于为学生展示逐层写作作品，以便学生一次可以阅读任何教科书。阅读能够让学生积累大量词汇，开拓学生思维。对于学生心理健康和健康管理具有很好的作用。

例如，当老师在教《金色的草地》时，鼓励学生在课下朗读《草》，这首诗读起来朗朗上口，内容比较好理解。是专为学生设计的。通过阅读，让学生了解了“小草”的形象，就像小学生自己的个性一样。让学生自由讨论称赞其中的出色写作，然后书写自己的情感。学生通过阅读表达自己的观点和解释。写作的内容不仅反映了学生的阅读水平，而且影响了学生的自我意识。

结束语

在中国的小学教育初期的阶段，对三年级小学生的写作能力并无目标化要求。但是，在启蒙教育这一重要阶段，还是应该要把握好的，及早的教学生关于语法结构方面的知识，深化培育学生的写作方面的兴趣，这些在以后的实践中会被证明，这是对学生全面成长十分有必要的做法。老师在教学中，不应该忽视学生间的个体差异，不断的调整教学计划，去更好的教育小学生的写作教育。

参考文献

[1]邹吉菲.浅谈在小学语文教学中提高学生写作能力的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：139-140.

[2]甘昭妍. 小学中段微写作策略研究[D].湖南师范大学，2020.

黑龙江省哈尔滨市团结小学校 150001