小学数学教学中生活情境的开展方法探究

雷祖明

摘要：小学阶段是学生学习生涯中的一个基础阶段，是为学生未来学习和发展奠定基础的一个时期。数学在整个小学教育中占据非常重要的地位，在培养学生学习思维、提高学生创新能力等方面起着重要的作用。教师将生活情境引入小学数学教学中能够帮助学生将课堂上学到的数学知识与生活实际相结合。在传统的教育教学当中，学生学到的知识与生活实际往往呈现孤立状态，理论和实践不能有机联系。这样的教学不利于培养学生的综合素质，因而必须加以调整。

关键词：小学数学;生活情境;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-314

引言

《义务教育数学课程标准》中指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明。”这充分说明了数学在实际生活中所具备的重要作用。要想提高學生对知识的吸收效率，增强其对生活问题的认知度，教师要做好课前准备，并明确教育目标和教学方案，促使学生们能够在学习过程中，感受生活中的数学问题，并结合所学内容，找到相关问题的答案。

一、生活情境方法在小学数学教学中运用的意义

小学数学作为一门抽象化学科，主要以数学理论、数学概念、原理等所组成，在实际的教学过程中较为枯燥和乏味，再加上传统教学方法所影响，使得学生对于数学学习积极性不高，甚至部分学生产生了厌倦心理，难以调动学生的学习积极性。而生活情境方法作为一项全新的方法，主要将现实生活与数学教学进行有机结合，为学生营造一种轻松、和谐的学习氛围，使得学生在特定的环境中获取数学知识。通过生活情境方法的有效运用，启发了学生对生活的思考，增加了学生对生活的情感体验，培养了学生独立思考的能力，当前这种教学方法在数学教学中的运用，对于促进学生学习具有重要的作用。创新是发展的灵魂，只有坚持创新，才能够保证数学教学工作进一步发展。传统教学法虽然取得了一定的成绩，但仍然存在诸多方面的弊端，无法满足现代化教学的需要，同时不符合我国教育发展的潮流。基于此情况下，数学教师在开展相关教学活动时，要注重注入新鲜的事物，将数学中抽象化的概念、知识与生活进行结合，实现生活化教学，引起学生的共鸣，这对于学生的学习至关重要。

二、生活情境方法在小学数学教学中的运用分析

（一）运用生活情境方法，提升学生的理解能力

数学学科往往较为抽象化，要想更好地对数学进行把握，则需要学生具备一定的思维能力，致使学生教学过程中，教师注重培养学生的逻辑思维能力。在实际的教学过程中，倘若学生的逻辑思维能力较弱，则增加了学生理解理论知识的难度系数，为了解决好当前这一问题，数学教师可借助生活情境方法的优势，注重该方法的讲解，提高学生的知识理解能力。

例如，数学教师在讲解统计相关知识时，教师可组织开展“做好售货员”的活动，安排五名学生负责不同产品销售，然后由学生在具体活动中运用统计知识对5种商品进行汇总，并准确的计算出需要花费多少钱，同时各个负责销售的人员利润是多少进行统一，通过开展当前这种生活情境，对于激发学生的热情具有至关重要的作用。在保证学生参与活动的同时，有效地促进了学生对统计知识的理解。

（二）将数学做成游戏，提升课堂效果

数学知识中会有好多让学生们不易理解，不好接受的知识，数学课本中的理论知识也是人类通过生活与实践总结出来的，同时用能验证和指导生活，所以老师们要生活化的运用数学知识，合理有效的将游戏教学方式运用到数学教学中，做游戏是每个学生都喜欢的活动，通过将数学转化成游戏，更加有效的激发了学生们的学习兴趣，有效的提高了课堂的教学效果，比如数学中的站队问题，10个同学站成一队，从第8个同学到第10个同学之间一共有几个同学，一般同学们都会认为10-8=2，会认为有2个同学，这样是不对的，光说理论可能会有同学不理解，所以老师可以组织一堂游戏课，将同学们站成队伍，10个同学一个队伍，然后每个队中挑一个区间的学生让同学们站出来，让别的同学回答这段区间同学的数量，然后反复多做几次，游戏结束，老师做最后总结，再举几个类似的题目，加深一下同学们的印象，有趣生动的课堂充分的将数学知识与生活紧密结合，激发了同学们的积极性，从而让同学们喜欢上了数学。轻轻松松接受了课本的知识。让学生们充分的感觉到数学源于生活。

（三）开展生活化实践活动

小学生天生好动、兴趣广泛，如果长期采用同一种教学方式，很容易使其丧失探究动力，对此，教师可以结合教材内容，设置丰富多样的生活化实践活动，促使其感受生活中处处有数学，认识到数学知识可以有效解决生活问题，从而增强其对数学知识的学习积极性。数学应用于实际，才会变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义，确立用数学解决实际问题的意识和信心。在丰富多彩的实践活动，不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以促使课堂教学质量更高。

比如在学习《圆柱的认识》一课时，首先教师要明确本课的学习重点是：帮助学生梳理圆柱的特征，建立空间观念。为了使学生提高参与课堂的积极性，首先，教师可以让学生们明确生活中有哪些圆柱体的物体，接着，使学生们熟悉相关知识概念。然后促使学生们以小组为单位，寻找教室里、校园内的圆柱体，如：笔筒、水杯等。再让学生看一看、摸一摸、量一量，并加以记录，以此加强对概念的巩固。

结束语

随着小学数学教育工作的不断深入开展，越来越多新的教学方法在数学教学中得到了应用，并且发挥着重要的作用。而生活情境方法作为其中一种方法，由于其自身强大的优势，在小学数学教学中得到了广泛的应用，不但有助于激发学生的学习兴趣，而且还有助于保证教学质量，为数学教学活动的开展提供了重要的保障。

参考文献

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[2]许飞飞.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].中华少年，2019（32）：64+66.

[3]成小兰.生活情境方法在小学数学教学中的运用分析[J].中华少年，2018（18）：273.

（云南省文山壮族苗族自治州麻栗坡县马街乡品乐小学）