历史故事在初中历史教学中的运用研究

贺敏

摘要：随着社会时代的变迁，国家对教育培养人才的规格和要求也在不断的变化，传统的教学方法已经不能满足学生能力发展和培养的需求，因此根据学科特点和学生的发展情况选择恰当的方法是必需的。本文主要分析了历史故事在初中历史教学中的运用现状，并探究提升初中历史教学水平进行的方法。

关键词：历史故事;初中;历史教学

在很多学生的印象里，历史学科都是比较枯燥的，其学习的主要方式就是死记硬背，而造成学生这种学科印象的主要原因就是教师所运用的教学方法不当，过于依赖课本教材的内容，使得学生的学习兴趣低下。而初中阶段的学生性情易变，注意力容易分散，但同时又好奇心极强，如果能在课堂中加入多元化的因素，使得课堂更具色彩，充分吸引学生的学习兴趣，就必定能提高课堂教学水平。在历史教学中，历史故事的融入能极大程度的为课堂增加趣味，对提高课堂教学质量有很好的效果，因此教师要重视对该方法的有效运用。

1历史教学中加入历史故事的重要性

1.1增添课堂趣味性

学生们之所以认为历史的学习非常的枯燥无味，是因为他们没有真正的走进历史学科，没有真正的被历史课堂所吸引。如果教师在课堂上能够灵活地运用教学方法，在教材内容讲授之外加入更多课外的与该节课内容相关的情节，必定能够为课堂增添不一样的色彩。在新课程改革的要求下，教师在构建课堂时，要注重学生在学习过程中的学习体验，因此，抛开学生通过一节课是否能够掌握多少东西这一结果，注重学生在学习过程中是否能够愉快学习从而提高学习兴趣才是教师应该做的。而历史故事所具有的丰富色彩满足了学生对历史人物和事件的好奇心，所带来的教学效果不容小觑。

1.2拓宽学生的知识面

核心素养是目前在教育领域比较核心的词汇，学科核心素养的提出，为学科教学指明了方向，教师不应该再秉持着“为教材而教的教学理念”，而应该树立“用教材教”的正确教材观。特别是对于历史这种内容广度比较大的学科来说，教师的教学内容不能仅仅局限于教材，扩大学生的知识面，让学生真正的理解某个历史人物或历史事件的核心特点，使学生具备一定的历史学科素养才是教师应该做的。今天我们学生学习历史，并不是仅仅的让他们学会背诵，哪一年发生了什么事，而是要通过这一学科传递给学生一定的素养和情感，使之能够为学生的终身发展提供益处，因此历史课中历史故事的融入，可以说是为了丰富教学内容，培养学生的学习兴趣，但在更深层次方面分析，其实为了培养学生的学科情怀。

2初中历史教学现状

虽然从进入二十一世纪以来，我国在教育方面发生了翻天覆地的变化，出台了各种政策，经历了素质教育改革到新课程改革，都在强调改变“唯分数论”、应试化教育、学科本位的现状，但在教学实践中，还存在各种各样的问题。首先，教师的教育理念落后。在初中阶段，部分历史教师在授课时，已经忽略了讲述这一方面，而完全的把课堂的重心放在学生是否能够将教材的内容背会，长期以往下使学生丧失了对历史学科的学习兴趣;再者，教师教学方法单一。信息化建设已经贯彻到了各行各业教育领域，也是如此，但部分教师还不善于利用信息技术，课堂结构整体较简单;另外，教师没有培养学生学习能力的意识，本身对课程标准理解不够透彻，自然而然的就忽略了学生的学习体验，整体呈现出的教学效果不佳。

3提升历史故事在初中历史教学中的应用效果的措施

3.1教师更新教育理念

历史故事包括教材上所涉及到的和课外拓展中的，课堂中穿插入历史故事的讲解，可能不能直接体现在学生的学习成绩上，但对培养学生的学习素养一定有很大的帮助，因此，教师必定要更新教育理念，使其愿意花费时间精力在促进学生进步上，课堂不再为了分数而产生，教学不再为了成绩而进行。

3.2师生角色互换，突出学生主体地位

历史故事穿插入课堂的方式很多，其讲述者可以是教师也可以是学生，一方面，教师作为讲授者，其经常性的为学生讲述一些比较新鲜的历史故事能够活跃课堂气氛，并且能够提高教师在学生心里的喜爱程度，有利于构建良好的师生关系;另一方面，教师要尝试着把主动权交给学生，将讲授历史故事以课下任务的方式教给学生，教会学生自主的查阅资料，并且引导学生在课堂上展示自我，将学习成果分享给大家。师生角色互换，学生主宰课堂讲述历史故事的教学效果更好，在拓宽大家知识面的同时，也培养学生语言沟通能力和在公众场合发表评论的胆量。

3.3历史故事生动灵活贴合教材内容

历史故事如何讲且要讲什么都是教师所要思考的，对于故事内容来说，要选择与教学内容相近的、正能量的、能带来一定教学效果的故事。并且教师在讲述历史故事时，要富有情感，同时对这些历史事件和历史人物有一定正向的评价，增加学生的历史情怀，也使学生有正确的价值观和世界观。历史故事的选材同时又是很灵活的，或者说历史课堂就是很灵活的，除了教材上的内容，教师可以在特定的课堂内专门用来为学生拓展知识面，举行历史故事知多少的活动，内容是不限题材不限时期，为学生创设自由学习的平台，提高学生课堂参与感。

3.4故事讲授方法多样化

在网络技术时代，信息输出的方式除了口头讲述还有很多种，比如，图画演示、多媒体视频播放，相比于口头传授的方式，视觉和听觉信息交流的方式，更能引起学生的学习注意力。历史课教材的章节之间都是有逻辑关系的，大多是以时间递进的方式编排的，各个时期都有具有象征性的事件出现，因此，教师可以抓住这个特点，以视频播放的方式将一个单元或者一本书的内容进行串联，使学生的学习思路更加清晰。在讲故事时也可以通过视频播放进行，例如为了让学生真切的感受到共产党建立的不易，新中国创立的艰辛，教师可以为学生选择符合主题的电影如《建国大业》等，丰富学生的学习途径。

4结束语

综上所述，历史故事在历史课堂中所具有的作用非同小可，教师以什么样的方式怎样讲授对课堂质量的提升有不同的效果，而对于目前历史教学中所存在的问题，还需要一线教师不断的总结经验，寻求最合适的方法来提高历史课堂的水平。

参考文献：

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