《会计综合实训》课程改革初探

郭瑾

摘要：为了培养学生灵活多变的思维品质，增强他们举一反三、触类旁通的能力。激发学习的积极性和主动性，提高学生的职业综合素养，培养探索精神和创新意识。践行“以学生为中心”的教育理念，服务学生多样化发展需要，《会计综合实训》课程以优化选择性课程体系为切入点，探索“模块化课程”的选择机制、“工学交替”的教学机制和“做中学”的学习机制，改革教学内容，更新教学方法和手段，培养面向区域经济社会发展所需要的高素质、高技能应用型人才。

关键词：课堂教学改革;三教改革

一、现状及问题

（一）教学内容

当前，该课程是将财务会计和财务管理及与会计相关的诸如成本的专业知识，以无纸化的形式参与到财会工作中的实践课程。近几年来，经过参阅多本教材后发现，有的教材只注重会计的日常业务，有的教材只注重财务管理方面的工作内容。很少有教材将财务会计与财务管理这两方面的专业知识结合起来处理问题。

（二）教学方法及教学手段

尽管该课程在我校的人才培养方案中定位为技能实践课程，但是实践是建立在理论的基础上的。该课程就是建立在计算机基础知识、财务会计与财务管理专业知识之上的。达芬奇曾说过”理论是军官，实践是士兵“。所以，如果说专业知识是军官必备的素养，那么技能操作就是作战的士兵。只有掌握好专业知识的军官，才能指挥好士兵打仗。所以，现在的教学方法是教师讲解与学生操作相结合，比例为四六开。基本偏向实践操作多一点。目前，该课程是在多媒体机房上课，可以使用投影仪授课，也有相应的教师控制学生的软件授课，达到了面对面授课的效果。尽管相对于纯理论课程的教学方式，给了学生较多的自由（自己动手在电脑上操作、进行试验和练习）。但是，学生仍旧是被动的接受，主动性欠缺，求知欲望不太强烈。

（三）成绩考核方面

因为是技能考试，主要考察的是同学们的动手能力和专业知识的掌握程度，担任该课程的主讲教师，采用了不同侧重点的教材。考试方式均是无纸化的机考方式。比如：第一年，侧重考察学生进行会计做账的账务处理。第二年，侧重考察学生使用EXCEL软件，处理财务管理方面的内容。第三年以后，侧重考察学生会计账务处理、财务管理里的资金运作即财务分析的能力。后来，发现专业基础好的同学在该课程中的成绩也不差。喜欢动脑筋的那同学在該课程全班的成绩占上峰，比别的纯理论课的成绩高。所以，发掘学生的兴趣，才能调动学生的积极性，所以考试成绩需要多方面综合考虑，进行调整。

二、解决对策

在理论方面，参考多本教材，通过“取精华，去糟粕”，基于学生发展，根据办学目标和特色，合理规划与设计课程整合方案。实践方面：对已经毕业的同学进行问卷调查，与企业的相关领导访谈交流，请外聘的企业老师做讲座或者代课，增加学生的学习兴趣。在创新教学方法。改进教学方法，引导学生开展探究性学习。转变学习方式，增强学生体验、探究、操作、合作的机会。在变革教学评价。改变知识为本、纸笔测试为主的单一评价形式，采用表现性评价、发展性评价，引导学生注重过程参与、模块化学业测评。

（一）教学内容改革

模块化教学。对接产业升级和职业岗位工作任务，开发岗位实习项目如下：模块一、企业生产经营;模块二、企业帐务处理;模块三、企业纳税申报;模块四、企业经营分析。此外，为了提高学生的兴趣、掌握一些基本的计算机文字处理技能，本课程也讲授一些小技巧、小方法。使得写生在工作岗位上，具备基础的使用办公软件处理诸如文秘事务的能力。

（二）教学方法与教学手段改革

第一、利用“错误资源”查缺补漏。 利用概念性“错误资源”，达成对核心概念的深刻理解。利用经验性“错误资源”，开展概念转换得教学。利用思维性“错误资源”，提高学生的思维品质。第二、“高效对话”促动态生成课堂。理智面对学生质疑，激发“高效对话”机智面对感性表达，迸发“高效对话”。第三、“翻转课堂”提升学生学习的主动性。课前布置给学生任务，进行视频设计。课中以学生为主，反客为主，播放讲解自己的视频设计。

（三）考试评价方式改革

学生的考核改变了以往单一手工做账的形式。启用财务决策EVC软件的考试系统，这样避免了同学之间的抄袭搭便车情况。既考理论知识又考实际动手能力，与课堂教学相适应，更好地达到了考试的目的。进一步加强和巩固了财会专业的基本操作技能，提高了学生的兴趣，增强了学生的专业信心。本实验课程最终成绩=分组操作成绩（平台自动打分）*60%+实战经验总结*10%+教师稽查*30%。折算等级制：优≥90、良≥80、中≥70、及格≥60、不及格<60。

参考文献：

[1]杜红艳.《报关实务》课程教学内容的整合和改革——基于“职业技能大赛”的视角.湖北科技学院学报[J].2013（10）.

[2]黄刚.《投资项目评估学》课程教学改革实践与探索.高教论坛[J].2008（8）.

[3]毕建涛等.《全过程、多元化基于能力的课程考核体系研究》.中国管理信息化[J].2014（2）.