核心素养视角下初中英语思维品质培养的路径探索

敬雪

摘要：随着教育的改革，教育教学呼唤核心素养。作为年轻一代的教师，我们应该紧跟新时代教育步伐，更新自己的教育理念，提高自己的教学业务水平，才能够在核心素养的教育道路上走得更远，而核心素养下中学生思维品质的培养在初中英语教学中起到举足轻重的作用。基于此，本文章对核心素养视角下初中英语思维品质培养的路径进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：核心素养;初中英语;思维品质;培养路径

引言

初中英语教学的目的不仅是为了让初中生掌握基本的英语知识和英语技能，更重要的是要培养初中生的英语思维品质和综合素养。随着新课程改革的深入，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求，也不符合时代发展的要求。所以，初中英语教学应进行改革和创新，以适应新时期英语教育的需要。

一、问题的提出

随着教育的不断改革，初中英语教学课堂模式也开始向着多元化的方向实施延伸。此时，教师也需要结合当前的实际情况，积极地应用不同的教学的方式，丰富教学活动，培养学生的思维品质。其中，语言的发展促进思维的发展，思维的发展推进语言的延伸。在英语学习中，教师可以使用训练的方式，依靠“借助语言工具”的思维，增强学生思维的逻辑性，增强学生的创新能力。但是，在实践的过程中，英语教学缺乏有效的思维过程，学生不具备全面分析和解决问题的能力。学生的思想被长期束缚，不能形成独立的见解，阻碍了学生的思维发展。鉴于此，如何设计合理有效的英语课堂教学策略？如何在初中英语课堂教学中发展学生思维品质？就成为了目前形势下需要探究的重点。

二、核心素养视角下初中英语思维品质的培养路径

（一）举办英语学习相关活动，提升学生和英语的整体接触度

语言能力的提升和英语语感的培养，全都靠平时的点滴积累和频繁地接触，学生只有经过了一定的练习，英语综合能力才能不断提升。因此，教师在平时的活动中，需要开展训练英语思维能力相关的教学活动。举个例子，学校可以号召老师每周举办英语练习和朗读活动，设置合理的奖惩制度，鼓励学生参与其中，对于一部分在英语练习活动中表现优异的学生，及时采取一定的奖励政策，对于表现平平的学生，给予一定的鼓励。此外，教师也要根据每一次活动的效果进行分析，及时总结经验，争取活动可以越办越好。除此之外，教师也要根据学生的学习情况，设置难度梯度，在循序渐进中提升英语的综合能力。

（二）开拓作业模式，注重知识延伸

课堂应该是诗意的，作业也必须是艺术的，传统的英语作业偏向于抄写和背诵，让初中生感到厌烦，而且很多学生只是为了应付教师的检查，根本没有掌握英语学习方法，英语思维因循守旧。在新课改如火如荼开展的今天，英语教师要积极开拓新的作业模式，注重英语知识的延伸和英语品质的培养，加强英语作业的评价，使初中生真正感受到英语课堂的活力。英语作业应该是开放性的，教师要引导初中生开口讲英语，利用身边的英语资源去自主探究，使每一个初中生都有话可说，培养健全的人格，为初中生制定个性化的学习计划，让学生在能力范围内完成作业，使学生学习英语的兴趣越来越浓，强化所学知识。初中英语教师要定期举办学生作业展评活动，将作业完成情况较好，书写较工整的作业在班级中进行展示，起到激励全体学生的作用。英语教师要对学生的作业做出及时的批改，培养学生良好的英语作业习惯，让初中生能够认识到英语作业的重要性。初中生需要准备一个错题本，将作业中出现的错题记录下来，这样学生就可以反复地翻看，起到反思和警示作用，以后再遇到相同的问题就不会出现错误，能有效地促进初中生的学习。

（三）引导学生重交流，在交流中碰撞出思维的火花

你有一个苹果，我有一个苹果，而我们交换我们还是只有一个苹果，你有一个思想，我有一个思想，我们交换，我们就有了两个思想。所以在教育教学当中，我们要引导学生重交流，在交流的过程当中碰撞出思维的火花。这所谓的交流，可以是学生与学生之间的交流，也可以是老师与学生之间的交流。而这交流也不是简单的对话，而是思想的内涵，思维的碰撞。如师生之间的交流，就不是简单的师生对话。师生之间的交流应该蕴含教育性的相互倾听和言说，他需要师生彼此敞开自己的精神世界，从而获得精神的交流和价值的分享。因此教学中的师生对话是师生心灵的相互沟通交流表现为交流与探讨，独白与倾听，欣赏与评价。而学生与学生之间的交流也是尤为重要，在交流的过程当中，能够了解到别人的思维方式，获得新的思想，体驗到学习的乐趣。在初中英语课堂当中，老师注重交流是课堂活跃的桥梁和纽带。

结束语

社会的进步，思维品质的培养并不是一朝一夕就可以完成，需要教师在合理的引导下，帮助学生坚持课堂实践，加大反思性。思维品质的提升，不仅可以提高学生学习英语的能力，还可以增强学习效率，不墨守成规，向着创新的方向实施发展。学生在英语课堂建设的过程中，也可以学习到新的思路，理解语篇，构建多维的思维和学习框架。进一步落实核心素养，符合时代的发展路径，帮助学生利用已知解决未知的问题。保持愉快的心灵，促进学生的终身学习和发展。

参考文献

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