小学语文阅读能力结构的因素分析研究

摘要：随着社会不断的发展，我国也越发的重视学生的阅读能力。在小学教学改革的背景下，小学生在课堂上的主体地位也逐渐凸显，特别是阅读能力，提高学生的阅读能力可以更好的帮助学生理解教材内容，为各科目的学习打下坚实的基础。教師要将学生的认知水平作为主要的依据，采用合理的教学方法提高学生的阅读能力。下文中，将主要针对小学语文阅读能力结构的因素进行深入的分析，以此来促进学生全面的发展[1]。

关键词：小学语文;阅读能力;六年级;能力结构

教师要在培养学生阅读能力时，一定要深入的探索六年级学生的阅读能力结构，研究其主要的构成因素，才能帮助学生最大程度的减少错误。使用传统的因素分析法来研究分析能力结构还存在着许多的不足，其设计缺乏客观性，数学方法会导致结果缺乏多样性，必须对其进行创新才能保证教学的质量[2]。

一、语文阅读能力结构目标及依据

在新课程改革的背景下，小学阅读教学的主要目标是提高小学生的独立阅读能力，丰富学生的情感体验，培养学生对文学作品的鉴赏能力，教师要为学生进行详细的讲解，使用科学的方法引导学生选择正确的阅读学习方式完成阅读能力的提升[3]。阅读对高年级的学生也有着更好的要求，六年级学生必须用普通话进行阅读，阅读的内容可以适当的进行拓展加入一些课外读物，要富有感情的朗读才能达到阅读的要求。新课标不仅给学生的学习带来了一定的难度，教师的教学工作难度也随之提高。教师可以将教学要求与课堂内容结合在一起，使用多种教学方式提高学生的阅读水平。例如：在课堂上讲解课文时，教师可以组织学生上台朗读文章，通过多媒体播放一些相关的音乐视频，让学生扮演文章中的角色。还可以开展一些文章的朗读比赛、读书心得交流会等等，通过这种有趣的活动能够激发学生的阅读积极性，还能培养学生的阅读情感。

二、语文阅读能力结构层次分析

语言与阅读息息相关，教师在训练学生阅读能力时，应当重视思维能力的锻炼，帮助学生在训练的过程中全面的提高个人的综合能力。开展阅读活动可以调动学生的思维，也是对语言现象的理性分析。教师要把学生的认知特点作为依据，从阅读、语言方面进行切入，提高相关性能力。阅读能力具有一定的综合性，很容易受到其他因素的影响，在课堂上，教师要明确语文阅读能力的规律，抓住阅读的重点。例如：教师可以在班级建立图书角，组织班级学生进行有效的沟通，评选出本周的读书小明星，让学生在家也主动的去学习阅读，提高学生的阅读积极性。学校可以将其纳入最后的考核评估中，优秀的教师可以获得相应的奖励可以保证教学的质量。学生在这种班级氛围中能够更好的进行学习，能够贯穿整个阅读教学过程。

三、语文阅读能力结构影响因素探究

传统的小学语文教学影响因素主要是对其结构因素分析以后，结合测验的结果总结该因素，这种方式不合理。探究分析方法会带来主观臆断，与实际情况有着较大的差异，这种做法对教学效果有着不利的影响，教学进度也会因此变得缓慢。从实际调查中可以了解到，学生的阅读能力需要长期的训练才能达到培养目标。阅读能力对学生的内心活动有着调节的作用，分析学生的定性挖掘学生的内心活动。采用活动鉴别法能够明确学生的心理实质，可以分组对班级学生进行编制，对实验的结构定性分析，揭示学生的心理机制。例如：在语文课堂上教师可以根据学生的实际情况对学生分组，开展相关的演讲活动，让学生先去掌握教材内容然后再扮演角色，学生在扮演的过程中可以感受角色的思想情感。通过开展课堂模拟教学活动来评选优秀班级，利用其班级氛围分析学生的心理机制，可以为学生营造一个科学的培养环境，达到训练学生阅读能力的目标。

四、语文阅读能力结构因素的鉴别

对个别测试作业表述以后，进行作业测试都表现出了对阅读材料的连贯性。优等生在阅读的过程中可以完整的进行叙述对材料进行组织，形成一个清晰的框架，这整合的方式可以有效的处理解答各种问题，6个优等生都完整了问题的测试。中等生基本上也可以形成完整印象，解答问题。但是和优等生相比，形成的文章构架还存在着一些不足，准确性与条理性等稍微差了一点，在解题时可能会出现失误，6名中等生能够正确解答大部分的题目。差生虽然能够对材料进行阅读但是很难形成一个完整的框架，只能形成一个局部的基本印象，根据这个碎片进行答题，错误的几率比较大，差等生在面对测试题时一般无法正确的进行解答。根据测试内容可以明确小学语文阅读能力结构，教师可以参考测试内容对学生进行有针对性的教学，真正的做到因材施教，能够有效的提高学生的阅读能力，保证语文课堂的阅读质量。

综上所述，教师在进行小学语文课堂前一定要掌握学生的实际情况，时刻关注学生的学习状态，对其进行总结，研究构建小学能力结构的依据，对小学语文教育有着重要的影响，能够促进小学语文教育事业不断的进步，还可以帮助学生养成良好的阅读习惯，在阅读中学习道德品质，全面的提高语文素养，为社会提供更多的高素质人才。

参考文献：

[1]张文茂. 小学六年级学生语文阅读能力结构浅析[J]. 青少年日记（教育教学研究），2019（05）：50.

[2]王新琼. 小学语文整本书阅读质量评价标准研究[D].四川师范大学，2018.

[3]陈孝竹. 小学高段学生语文阅读能力培养的调查[D].四川师范大学，2017.

广东省梅州市大埔县大埔第二小学 梁意惠