浅谈小学音乐课中的音准训练

2021-09-10 15:24简雪霞
启迪·上 2021年4期
关键词:聆听音程音准

摘要:在音乐教学中,教师要重视学生的音准训练,因为音准是音乐学习的基础,音唱准了,才能很好地完成歌曲的学习。小学阶段是学生学习音准的重要时期,抓住这个重要又敏感的时期,用正确有效的方法和手段才能建立良好音准基础。

【关键词】音准、音高概念、聆听、音程

在小学音乐课中学生普遍存在音唱不准、走音跑调的现象。大部分学生在齐唱时跟着其他音准好的同学一起演唱是没有问题的,但他们独立演唱时,很多时候不会看谱找到相应的音高,只是凭着感觉唱,导致很容易唱跑调,不敢独立演唱,失去了歌唱表演的意义。为了提高歌唱的准确性,我们在音乐课堂教学中要关注最核心的问题:把握音准。

学生存在的音准问题,主要原因是因为没有建立起正确的音高概念和演唱方法不正确。针对学生听不准、唱不准音的问题,要进行多种手段辅导训练。

一、对比聆听,建立音高概念

1、 在日常教学中,教师要重视学生的聆听,采用不同的教学手段让学生多听、反复听、对比聆听进行训练,这样才能建立学生的音高概念,提高学生的音准能力,帮助学生更好地去完成音乐作品的学习。通过常规音乐课的教学,发现学生在歌唱中经常把旋律相似、歌词相同的乐句混淆,唱不准。

如:在三年级《我们大家跳起来》一课中的第2乐句和第4乐句:

3/4 4 5 4 3 2|3 4 3 2 1|7 1 2 3 1|2 - -|

优 美的 音 乐 伴着 我们 跳, 跳得 真愉 快!

3/4 4 5 4 3 2|3 4 3 2 1| 2 3 2 1 7|1 - -|

优 美的 音 乐 伴着 我们 跳, 跳得 真愉 快!

这两个乐句旋律相似,节奏、歌词也一样。学生很容易混淆,唱错。教学时,用对比聆听的方法可以帮助学生分辨旋律的异同。1、老师把两个相似乐句提出来分别弹奏,让学生分辨两句旋律是一样吗?这两个乐句有什么特点?哪里相同,哪里不相同?把不同的地方圈起来分别练唱。还要着重练“跳”字,让学生跟着钢琴找音准。学生清唱时老师打着手号提示,让学生有直观的音高观念。“跳”字音唱准了,后面的旋律基本就不会错了。学生经过对比听辨、练唱,清晰地知道两个乐句音高的区别,演唱时就不容易混淆。

2、把相似的旋律画成上下两条旋律线进行比较,能让学生更清晰看出旋律走向的对比。哪里是同向的,哪里是不同走向的,一看就很清晰。让学生划着旋律线唱歌,更容易唱准旋律。学会聆听和辨别旋律的进行方向,对音准的提高起到重要的作用。

因此在聆听音乐时,要提出具体的要求和方法,让学生知道怎样听、反复听,才能逐步建立正确的音高概念,把握歌曲的准确度。

二、关注音准,提高训练实效

学生需要一双“音乐的耳朵”,老师更要有一双会发现“音乐的耳朵”。教

师要时刻关注学生的歌唱状况,发现学生音唱不准时,要帮助学生详细分析错误的原因,及时纠正。

1、有些走向很相似的旋律,学生唱歌谱时音准是没问题的,但唱歌词时就找不到音。如:五年级《土拨鼠》的第三、第四乐句:

2|i 7 6 i 7 6 |7. 7|

啊 土撥鼠 陪在我。身 旁。

2|i 7 6 7 i 7 |6. 6‖

啊 土拨鼠 陪在我 身 旁。

可以一组同学唱歌谱,一组同学唱歌词。要求学生用心聆听对方的声音,听听声音是否准确和谐。两组轮流交替练唱,既熟悉了旋律,也不容易跑调。

通常齐唱时有些学生是跟着别人会唱,但实际自己心里对音高不清晰。也有的学生是怕唱错音不敢开口唱,分组练唱,就能听出唱不准的学生,学生在分组练唱时特别集中精神聆听别人唱,轮到自己唱就不敢出错。还有不清晰唱错的,老师可以个别辅导纠正,这样学生就不容易混过去,而是切切实实掌握了知识,不会再出错。

2、音准的建立是需要多听、反复模唱的过程中进行。在新的歌曲学习中,让学生反复聆听旋律,感受音高。学唱时可以用lu音模唱旋律,熟悉旋律后,通过师生接唱、生生接唱、分组练唱等方法熟悉歌曲旋律。能够准确清唱歌曲是检查学生学会歌曲的好方法。如果离开伴奏就找不到音准,说明学生歌曲掌握得不够扎实。学生能唱准无伴奏演唱,要求拥有较强的音准能力。教师要实时观察、留意学生的演唱过程,一旦发现学生出现跑调走音现象,要及时进行纠正,并加强练习,让学生在一遍遍的练唱之中掌握音准。

三、音程练习、听唱、手号结合

解决缺乏音高概念而影响音准的问题,平时要加强音名、音阶、音程的练习。1、二年级的《音阶歌》和《降落伞》是很好的音阶练习教材。歌曲《降落伞》最后一段是一级一级向下模进的旋律,模仿降落伞向下降落的情形。让学生打着柯达伊手号唱音名,能生动形象地表现出各音的高低位置和特点,让音高变得清晰和具体可操作。学生们在这些辅助动作中逐步提高了音乐的感知力。

2、日常教学中,把音阶按楼梯高低排列,板书在黑板上,可以直观地让学生看出音阶排列的高低位置,使学生有一个清晰的音高概念。练习的过程,运用柯达伊手号,先进行简单的旋律音程练习,如do-mi,mi-sol,这种音阶变化明显一些的三度音程,用尾音接龙的方法容易找到音高,唱准音。学生边唱音名,边做手号,配合理解记忆,直到学生熟练掌握。有了基础之后,可以进行难一点的练习:四度、五度、六度、七度等旋律音程训练。没有钢琴的辅助,学生很难唱准音。这时候我们可以采用搭桥方法找音,如re-la,老师先给学生er音音高,然后让学生轻声唱re、mi、fa、sol、la,最后唱er-la。利用搭桥方法,学生很轻松就找到音高,唱准跨度大的旋律音程。坚持这样训练,音高概念就可以慢慢建立起来。

3、进行听音训练,先从标准音la开始,每次给标准音,再弹奏另外一个音,能更直接听出跟标准音的高低比较,有对比学生更容易听出来。这也是旋律音程的构听过程,能形成音程的记忆。

4、每节课课前进行5分钟左右的听音和构唱音程练习,这样不断地反复训练,让学生形成记忆,音准能力无形中得到了良好的改善。日常教学活动中,教师把音准练习作为常规的训练,贯穿到音乐学习中,采用反复聆听、动作辅助等科学有效的教学方法,引导学生不断提高自己的音准能力和音乐素养。

四、轻声歌唱,体验音准变化

在音乐课中,有部分学生喜欢用喉咙喊唱来唱歌,因为他们不懂得歌唱方法,不知道怎样运用发声方法和气息来歌唱。只会扯着喉咙喊唱,这样不仅走音跑调,还破坏了音乐美感。我利用“轻声歌唱”去培养学生内心音准。学生开始学唱歌时用轻声模唱、轻声跟唱、轻声哼唱可以促进音准的建立。

1、音阶轻声哼唱:在课前练声中,让学生用“lu”先轻声跟钢琴进行音阶哼唱。再打着手号用轻声唱出音阶唱名,进一步巩固音阶的音准。中高年级可以进行mi-shol,fa-la等和声音程训练,合唱的声音要求声音和谐,音准要求高,能很好训练到学生的音色和音准。

2、唱高音的时候,教师引导学生在头部高位置用半音带假声的方法。轻声找到歌唱位置,用mp或p的力度歌唱,要注重声音的和谐,音色美,不能用喉咙喊叫,要有气息的支持。教师给学生进行正确的示范,通过老师优美动听范唱和对学生喊唱的模仿,让学生听辨分析哪個声音好听,学生很容易就分辨出来,演唱时就会模仿老师的优美声音,改变喊唱的歌唱方法。这样就不容易走音跑调。

3、旋律轻声跟唱:在学唱歌曲时,开始用“lu”音跟琴模唱旋律,这样学生容易找到头声位置,统一音色,也能降低学唱旋律的困难。然后跟琴轻声齐唱歌曲,唱得不准和不好听的地方老师提出改正,再让学生进行分组比赛,看哪组唱得准确又好听,让学生自己进行评价,从而学会聆听,建立正确的歌唱概念。

综合所述,通过在每一节音乐课中对学生进行多种方法的音准训练,能有效地提高学生的音准能力。但是音准的训练和记忆是个漫长的过程。只有长期坚持进行下去,才能真正提高学生的音准和歌唱能力。

参考文献:

1、中小学音乐教育 2003 第184期

2、《论歌唱的“音准”艺术训练》谢静主编,2005年第四期

3、陈燕 音乐课音准训练策略.教育,2015,07,10。

4、张建萍 浅谈小学音乐课中的音准训练.中国音乐教育,1995,01,28。

广州市海珠区五凤小学 简雪霞

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