跳跳不“跳”了

【摘要】在书上曾经看到这样一句话：“教育最根本的基础是什么？是以人文精神为支持的教育的“爱”。而现在的孩子，由于家人的溺爱，致使部分孩子在幼儿园我行我素，没有常规意识，这时我们给孩子苦口婆心地说教，甚至不当的训斥，反而感觉他们离我们很远，怎么办？应把握好常规教育的度，增强行为的目的性、意识性、发展自律能力。我们要用爱的主旋律伴着智慧的小插曲，启迪幼儿的心灵，放飞幼儿的心灵，打开幼儿通往我们心灵的那一扇门窗。

【关键词】幼儿;常规教育;尝试探索;引导

话题一：我心中的“特殊生”

【我遇到的问题】

跳跳（化名），是第一学期转入我们中班的一个孩子，刚刚收到报名资料时，我没有想到他与其插班生有什么差别，然而就是跳跳打破了我们班相对稳定的教学生活秩序，刚来的第一天，跳跳不听老师的口令，没有规则意识，围着教室不停地跑，说话声音很大，嘴里还说着：“你是谁啊，我不认识你。”

【我是这样做的】

我认为转学来的孩子，对新的集体有陌生感，不了解规则情有可原，先给他一个自由的空间，等过几天后跳跳就能在互动中很快地适应老师与小伙伴。

【跳跳表现】

跳跳来的第一个星期，教室里不断出现着诸如告状声：“老师，跳跳把口水抹在桌子上”、“老师，源源哭了，是跳跳打的，打到他的心了。”我的耐心等待并没有等到跳跳的好转。

话题二：班级大混乱

【我遇到的问题】

下午出去做游戏，只要他有一点进步就表扬他。好景不长，平静的状态果然没有维持多久，孩子们中间开始出现和跳跳争吵的现象。跳跳的声音扯高，其他调皮的孩子，也跟着扯高声音，跳跳围着操场乱跑，其他孩子也模仿着在操场乱跑乱叫。班级里本来就有几个调皮的孩子，现在已经有更多孩子在跳跳的影响下改变了——向老师告状的人少了，还手、反驳的人多了。不要一个跳跳没转变过来，反倒造就出一群跳跳……

【我是这样做的】

我变得有些急躁了，当着全体幼儿的面批评他，他用眼睛斜视我，我当着全体幼儿的面训斥他，他闭上眼睛不看我，还不时吐出舌头做鬼脸。我心里默念：再给他一点时间，不要心急。心里还一直抱着跳跳熟悉老师和小朋友后会变好的美好愿望。

【跳跳表现】

两个星期过去了，跳跳还是一如既往地我行我素，对于我的讲道理、严肃指责并没有什么反应，好像听不懂老师在讲什么。

【我的分析】

人的大脑信息20﹪来源于听觉，80﹪来源于视觉。对于教师的语言说教，跳跳不感兴趣一点也听不进去。如果任由跳跳这样，整个班级都会处于一片混乱中，必须拿出一套可行方案来解决问题，首先自我剖析，是不是我的这种中规中矩的常规教育不适合他？是不是批评的言语太多了？换种方法是不是有别样的收获呢？

话题三：自我剖析

有句名言说得好：“行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运”，从这个角度来看，幼儿园的常规教育是一个塑造人的教育，这就要求我们在进行常规教育中，把孩子的发展放在第一位。但有时，我往往没有尊重幼儿的个体差异和认知特点，把班级里的常规教育弄成一刀切，想让跳跳和大部分幼儿一样，能成为我心目中的样子。在差异面前，我们班的常规教育应该怎么做？这是我值得好好研究的课题，先自我剖析自己的常规教育：

【一些常规不利于幼儿个性的发展】

场景：组织活动时，整班幼儿整齐划一地将小手放在小腿上坐好，总是夸奖在活动中听指挥、不乱跑的幼儿，也经常会批评老是又跑又跳，一点不安宁的幼儿。

分析：从生理特征讲，幼儿天生好动，需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一样安安静静地坐着，如果我们强迫他們规规矩矩，不跑不跳，他们的动作就得不到相应的发展，他们的性格也容易变得忧郁、孤僻。同时，幼儿也是在活动中通过和周围事物的接触来认识世界的，如果总是老老实实地坐着，怎能去认识周围的事物呢？

话题四：尝试感悟

在与跳跳与其他幼儿的相处中，我们把握好了常规教育的度，跳跳进步了，跳跳不再像以前一样乱跑、乱叫了，不再打小伙伴、能和小伙伴友好相处了，其他幼儿也不一味地效仿跳跳了。我常常问自己，我们所给予幼儿的爱是什么？仅仅是照顾、支持？幼儿就像一张白纸，一旦习惯养成，不是马上改变得了的。我们不能忽略运用小智慧进行有效地引导，我们要倾听他们的声音，感受他们的心灵。

【用爱心感染孩子】

人之初，性本善。幼儿园期间是幼儿个性、品质形成的重要时期，关键是教师怎样让幼儿在充满爱心的氛围中成长，要用温和的目光、微笑、点头、抚摸等给幼儿安慰、鼓励与支持。在与跳跳的相处中，如果我们没有足够的爱心与耐心等待，如果没有细致的观察与对策，一定看不到跳跳的进步与成长。

【用智慧引导孩子】

善于动脑筋的人，做什么事情可以事半功倍，而对于一位幼儿老师也是如此，我们应该因势利导，不断发现孩子们的兴趣与爱好，在他们的兴趣中做文章。在日常生活中，换一种引导的方式、游戏的吸引、角色的转换，从而有效地帮助跳跳与其他调皮幼儿形成积极的个性特征。跳跳不“跳”了，也不再打小朋友了……。更重要的是其他的幼儿也在跳跳的影响下改变了，整个集体变得和睦了。

总之，在上述几个话题中，也许你也遇到过或做过，我们应该做“有心人”，把握好常规教育的度，不把简单的事情复杂化，更不应把复杂的事情简单化，也不能单靠苦口婆心的说教或者严厉的训斥;而应该联系实际，采用幼儿喜闻乐见的形式，灵活施教。就让我们一起走进幼儿的世界，用爱的主旋律伴着智慧的小插曲去启迪幼儿的心灵、打开孩子通往我们心灵的那一扇门窗。

参考文献：

1.刘金花.《儿童发展心理学》.华东师范大学出版社.1997.6

2.王斌华.《发展性教师评价制度》.华东师范大学出版社.1998

江苏省徐州市中国人民解放军73061部队幼儿园 蔡爱春