小学数学练习设计的实效性

张媛 姬文花

摘要：练习设计是小学数学教学的重要组成部分，教师应对此提起充分重视，及时引入新的设计理念、设计模式，以此激发学生进 行数学练习的兴趣，加深其对数学知识的理解，从而提升教学质量。通过优化数学练习设计，学生解决问题、发现问题的能力将得到进 一步提升，这对其构建自身数学知识体系有极大的促进作用。基于此，本文将针对小学数学练习设计的实效性进行分析，并提出一些策略， 仅供各位同仁参考。

关键词：小学;数学;练习设计;实效性;策略

一、小学数学练习设计存在的问题

（一）练习设计数量过多

传统教育观点认为，若想让小学生的数学水平提升，需要他们进行大量的数学练习，这样方可使其更高效地掌握解题方法。在此观念的影响下，教师在为小学生设计数学练习时，会单纯地增加练习数量，而对数学练习的质量产生一定轻视。这些冗余的数学练习严重挤占了学生的课余时间，严重影响了他们的自由活动质量，不利于学生个性化发展。

（二）练习设计形式单一

小学生之间的理解能力、对数学基础知识的掌握程度、学习能力等存在很大差异。教师若是进行数学练习设计时，对学生“一视同仁”，对学生布置统一性的练习内容，很容易导致学生出现两极分化现象，难以让数学练习发挥出真正的“促学”效果。

（三）练习设计缺乏趣味

教师为让学生掌握某一类型的题目，通常会对学生布置大量此类型的题目，期待通过这种不断重复的方式，加深学生对相应数学知识的理解和应用能力，进而使其在数学考试中取得更好的成绩。事实上，小学阶段学生的身心尚未发育完全，他们很难长时间将精力集中在同一类型的数学题目上，这种缺乏趣味性的数学练习难以让学生产生解题兴趣，这样严重影响学生学习数学知识的效率。

二、小学数学练习设计的实效性优化策略

（一）提升数学练习趣味性，激起学习兴趣

小学生对枯燥的练习不感兴趣，这样将会严重影响数学练习的实际效果。基于此，在进行数学练习个性化设计时，教师可用游戏的方式提升数学练习的趣味性，以此激起他们的学习兴趣。

以《除法》一课为例，教师可结合学生情况设计一款趣味性的数学游戏，让学生在游戏的过程中加深对知识的理解，增强学生的课堂参与感。笔者曾设计过一款名为“小猪分桃子”的数学练习。在游戏前，我先将班上的学生分为了几个小组，而后从每个小组中挑选一些学生，并给他们提供 12 个“纸片桃子”，而后让他们将桃子分为 2 堆、3 堆和 4 堆，并在纸上写出算式。通过这种游戏模式，学生很快便完成了数学练习。之后，教师可结合学生在游戏中出现的问题，对乘法算式的规律进行总结，最终促使学生的学习主动性全面提升。

（二）增加数学练习层次性，发展学生个性

新课改要求学生要进行个性化发展。基于此，在进行数学练习设计时，教师要从学生的角度出发，结合不同学生对数学知识的理解能力、学习主动性以及认知水平等因素，将数学练习分为不同层次，以此满足学生的个性化发展。在将练习分层前，教师要将学生按照他们对知识的掌握程度高低，将其依次分为学优生、普通生和后进生三个层次，并为他们设计 A、B、C 三种层次的练习内容。学优生可以通过 A 层次的练习提升自身对知识的应用创新能力，普通生可借助 B 层次练习巩固基础知识，适当拓宽数学知识面，后进生可通过 C 层次练习激发自身学习数学的兴趣，为之后更加高效地进行数学知识学习打下坚实基础。

例如，在进行《认识小数》这一单元的教学时，笔者便设计了三种不同层次的个性化练习内容。C 层次练习主要是一些基本概念，并通过图像、视频等方式呈现给学生。B 层次练习重在对基础知识的应用，其中部分内容选自数学教材的课后习题。A 层次练习具有较强的开放性，需要学生对所学知识进行适当变化， 方可顺利解决相应问题。通过这种层次化的练习形式，有效避免了“一刀切”练习形式下“后进生不会做，学优生不愿做”的弊端， 促进了学生的个性化发展。

（三）强化数学练习实践性，加深理解水平

很多教师在设计数学练习时，并未对其实践性提起重视。要知道，小学生的理解能力有限，若想提升数学练习教学效果，教师可将练习内容与学生生活结合，以此增强数学练习的实践性， 进而帮助学生更好地理解所学数学知识，提升其理解水平。

例如，进行《面积》相应部分的数学练习设计时，教师不要拘泥于教材中的练习形式，可让学生自己准备材料，亲自动手制作不同图形，而后利用直尺、三角板等工具计算图形面积。在这个过程中，学生对面积的概念、计算方式的理解将提升到一个新的高度，这也充分印证了“实践是检验真理的唯一标准”这句名言。通过动手实践，学生将抽象的、看不到的数学知识在脑海中具象化， 这对其综合数学能力提升有非常大帮助。

三、结语

综上所述，学习数学是一个漫长的过程，数学练习的效果也不会在一朝一夕间体现，教师需要明确学生皆为独立个体，通过设计游戏化数学练习、分层式数学练习以及结合生活设计数学练习等方式，提升数学练习的吸引力和实效性。长此以往，小学生对数学练习的探究兴趣将得到进一步提升，对所学知识的理解也将上升到一个新的高度，最终促使学生获得更加全面、个性化发展。

参考文献：

[1]陶权 . 浅谈小学数学练习课的教学设计策略 [J]. 天天爱科学（教学研究），2021（02）：87-88.

[2]何宝泉 . 便签式习题在小学高段数学作业中的实践研究 [J]. 基础教育论坛，2021（01）：37-38.

[3]徐英姿 . 试析小學数学课堂练习优化设计的策略 [J]. 天津教育，2021（01）：150-151.

（陕西省榆林市定边县第七小学， 陕西 榆林 718699 ）