小学语文低年级看图写话教学策略探究

摘要：看图写话作为最基本的写作形式，是对小学生写作能力进行最基本的训练，从而为他们日后语文学习提供较为坚实的基础。然而，当前小学低年级看图写话教学活动出现诸多问题，如教师观念跟不上、学生的看图写话训练不足等，导致很多小学生在看图写话这方面出现了“看不懂”“写不出来”“表达不准确”等问题，这对小学生语文素养的形成与发展产生了阻碍作用。

关键词：小学语文;低年级;看图写话;教学策略

引言

看图写话教学是给学生一幅图画，图画当中包含一些人物或者其他形象，并且图画当中的形象还有着语言或者肢体上的交流，学生通过这些图画可以获取一定的信息，从这些信息当中学生可以提取出有用的写作观点，从而进行写作。看图写话运用在低年级的写作教学当中，不仅可以有效地提高学生对写作的兴趣，还有助于培养学生对信息的分析和处理能力，提高学生的写作水平。

一、语文教学中看图写话教学的意义

小学生的思维能力没有得到发展，知识储备量也比较少，并没有很好地理解教师讲述的抽象的知识点，也不能用丰富的语言将自己的想法表述出来。而看图写话正好契合了小学生的这个特性，它可以满足学生的认知水平和心理特质，能够利用生动形象的图画来吸引学生的注意力，让学生对写作充满兴趣;还可以将抽象的文字情境用图画的形式呈现出来，让学生可以更加直观立体地了解到图像所要表达的含义，有助于帮助学生更好地吸引知识，同时还可以全面提升学生的语文综合素养，能够进一步落实素质教育。

二、小学语文教学中看图写话的优化策略

2.1为学生选择合适的图画

即使是低年级小学生所感兴趣的图画类型的写作，也是有难易程度之分的。图画写作不仅是在小学教学的过程中会出现，在初中甚至高中的语文作文当中也会出现。因此图画写作并不是一种简单的写作形式，它需要学生去动脑，去思考，并且去把握图画当中的关键信息，从而找到写作的出发点和突破口。有些图画当中内涵丰富，内容难以理解，不适合小学生去用来写作。因此小学语文教师在开展看图写话的教学过程中，要为学生选择合适的图画，不仅可以让学生理解这些图画，能够从图画当中获取有用的信息，还可以让学生通过自己的思考能够把握住图画的主要内容，能够体会到出题人的用意。并且在为学生选择图画的时候，语文教师还应当注意尽量选择一些学生所感兴趣的内容，尤其是在一开始开展看图写话教学的时候，很多学生对看图写话还不太理解，需要语文教师为学生选择一些能够激发学生兴趣的内容。比如，语文教师可以为学生选择一些图画当中包含小动物，或者以故事形式展开的图画内容，这些图画更能够吸引学生的注意力。首先抓住学生的兴趣点，让学生对看图写话有了一定的兴趣之后，再让学生开始接触一些较难的内容。

2.2通过训练，让学生抓住图的重点

看图写话的重点是看懂图，如果没有抓住图中重点，那么后期写话根本无从下手。所以，教师指导学生看图写话时，要将指导学生看懂图并抓住图中重点作为第一件事情去做。在分析时，需要学生将看到的内容联系起来并思考他们之间的关系，经过加工之后进行写话。当然，为了激发学生的兴趣，教师应该选择一些学生比较感兴趣的图片，且要与学生的实际生活紧密相连。如果出现了与学生生活脱节比较严重的图，那么学生读懂图片的难度较大，势必影响写话。

2.3组织活动，提升学生写话能力

小学语文低段写话教学是作文教学的启蒙，在写话教学中，教师要为学生插上想象的翅膀，让他们自由地表达内心所想，进一步提升语言表达能力。这里以《沙滩上的童话》为例，城堡由几个小伙伴共同努力堆砌而成，每个小伙伴都提出了各自的设想，这时候教师就可以让学生自主选择一个角色进行自由对话。在对话的过程中，学生可以参考文章里面的对话内容，也可以结合自己的理解添加新的内容。通过这样的实践活动，可以进一步激发学生的思维潜力。课堂对话结束，教师还可以组织角色扮演活动。先分组，每个小组需要编写一个故事，故事编写完成，小组成员要在课堂上演绎，其余同学根据该组同学的精彩演绎描述故事内容。活动结束，教师和学生一起评比，看看哪个小组在语言的表达和运用上更出色，从而建立学生的写话信心。

2.4通过训练提高看图写话的质量

学生写作能力的提升并不是一朝一夕的事，需要学生在日常的学习生活中不断积累，在阅读中积累好词佳句，阶段性地进行词语、句子的针对性训练，才能够在训练中提升自身的组词造句能力。因此，需要教师在进行作业安排的过程中，对作业重点进行合理把控，定期为学生布置相应的作文题目，循序渐进地进行看图写话教学练习。对于写作质量好的学生，要予以表扬;对于写作质量不佳的学生也要进行及时鼓励，定期将学生的作文进行整合分析，进行针对性提升。比如教师可以多收集一些看图写话的图片和材料让学生观察图片进行写作。可以直接让学生写作，也可以让学生讨论交流之后共同写作，还可以在学生写话之后对学生进行点评。利用这些多样化的方式来强化学生的日常训练，学生的写话能力就能够得到提高，教师的看图写话教学质量也可以因此提升。

结束语

综上所述，小学低年级的学生对事物的认知能力与理解能力都存在着一定的不足，利用看图写话来进行写作教学，不仅可以有效地提高学生对写作的兴趣，还有助于培养学生的观察能力和写作能力。语文教师要对看图写话教学重视起来，充分利用看图写话的优势来帮助学生培养写作能力和观察思考能力，提高学生的语文综合水平。

参考文献

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广东省中山市坦洲明德学校 陆雅琴