基于德育要求的高中班主任管理创新思路

摘要：基于德育要求，在高中班主任管理工作中，教师更多的关注到学生本身，关注到学生的成长，针对班级学生的实际情况做以指导，实现育人工作。在高中班主任德育中，创设和谐的班级氛围、指导班级学生参与到班级管理中、给予学生更多的关注、注重日常的德育渗透、实现创新的班级管理、组建有力的班干部群体等，以此带来丰富的知识点，推进丰富的体验，完善教学工作。

关键词：德育工作;创新思路;高中班主任

前言：高中阶段，学生正经历自己人生的重要分水岭，既要面对未来的选择，也面临着诸多压力，有困惑、有懵懂的思考等，此时的德育工作显得尤为重要。当代高中阶段学生，通过各种渠道源源不断地获取外界信息，在世界观、人生观、价值观形成的阶段在思考与困惑中逐渐形成自己的独特感悟。基于当代德育工作要求，为课堂教学带来丰富的体验，以此指导学生的成长及成才。本文即针对当前高中班主任德育管理中的创新思路做以讨论。

一、创设和谐的班级氛围

创设和谐的班级氛围，是实现德育的基础。和谐的班级氛围，是学生融洽相处、共同成长的环境因素，也是学生在学习及生活中达成合作，共同赢取的重要基础[1]。创设和谐的班级氛围，班主任教师应当投入更多的精力于班级中，通过日常的校园及班级活动，增强学生的交流互动，如借以运动会之机，组织班级学生分为运动员组、应援团组、文案宣传组等，不同的分组却共同参与到同一件事，为班级荣誉而战，这都影响着当前的教学工作开展。创设和谐的班级氛围，也要教师加强对班级学生的了解，班级中每位学生都是一位独立的个体，关注到学生的个体差异和个体需求，以此有层次、有针对的推进教学工作，指导学生关注到如何做以思考，真正将班级氛围细化、生成到相应的知识点中，为课堂教学带来丰富的体验，由此指导学生更多的关注到如何做好相应的思考及判断，进行相应的德育工作。

二、组建扎实的班干部群体

组建扎实的班干部群体，用以帮助班干部完成相应的班级管理工作。在一个班级中，班干部一般是由学生民主推选出来的，能够为教师分担班级管理职责，也能得到同学的喜爱。在班级管理中，组建扎实的班干部群体，建构师生间交流的桥梁。作为班主任教师，应当为班干部群体做以指导，充分发挥每位班干部的不同优势，如一些学生天生具有亲和力，就应当发挥其交流能力等;某位学生思维敏捷，可以掌握全局，引导班级事务的思考与决策等。组建扎实的班干部群体，教师也要积极指导学生必要的班级管理方法等，以此帮助学生做以思考及成长，找到学习的乐趣，以此完成学习任务。组建扎实的班干部群体，还需要教师有意识地将管理意识、管理能力等指导给班干部，在实践中指导班干部能力的提升等，以此带来丰富的体验，为课堂教学带来生动的体验，由此指导学生更多的关注到如何做好相应的思考及判断，为学生的学习与成长走势带来深度的思考。

三、给予学生个体关注

基于学生个体关注，是德育中的一个重要环节。新课标下，课堂教学以学生为本，尊重学生在班级的主体地位。在班级管理中，教师也要充分关注每位学生个体的差异，因人而异、因材施教的展开教学工作[2]。例如，班级一些学困生，可能是因为原生家庭所带来的影响所造成的，此时教师给予学生鼓励，带他们走出原生家庭的阴影，才能追寻到更高的素材。作为班主任教师，时刻感知观察班级学生的情绪变化，及时做好相应的指导。同时，在班集体中，教师也要关注到学生的个体，针对学生遇到的问题，做以私下的交流与沟通。在班级管理中，班主任教师应当掌握各种交流技巧，与学生、任课教师、家长等形成相应的交流，以此指导学生能够参与到课堂中，完成学习任务，帮助学生更好地理解和成长。

四、结合社会热点及学生生活的德育

结合社会热点及学生的生活展开德育工作。在课堂教学中，教师推进德育，应当从不同的角度做以展开，及时捕捉社会热点、学生生活等。高中阶段学生通过网络等当代媒体渠道，获得多样的信息，然而此时学生的思维还未充分形成。在信息时代，德育工作不再是单向输出的过程，而是一个师生双向互动的过程，关注到学生个体的差异，通过对社会热点问题的及时补充与捕捉，以此完成教学任务[3]。可以通过主题班会、班级的讨论，或是课间几分钟的闲聊等，与学生进行交流互动，找到相应的知识点，以此完成学习任务。在课堂教学中，结合社会热点，结合学生的生活境遇，及时做以疏导与德育教育工作，帮助高中阶段处于思想分水岭的學生树立健康的世界观、人生观和价值观等，以此完成教学任务。必要时，借以社会热点的契机，组织丰富的德育活动，也能为课堂教学带来启示，以此带动日常教学工作的展开，为学生的学习与知识的增长做以启示，完成德育任务，增强学生体验。

结语：

对于高中班主任而言，德育工作成为当代教育的重中之重，不仅承担着学科教学职责，也承担着班级管理职责，应当不断提升个人素质，增强班级管理能力，以此推进课堂教学的深度开展。在德育指导下的班级管理工作中，关注到学生个体成长，关注到每位学生的动态发展，为课堂教学的深度开展，以此指导学生的学习，带来生动的体验，由此指导学生更多的关注到生活与体验，在生动的活动、趣味的交流、创新的互动下，实现班级的德育工作。以此带来丰富的体验，关注学生成长。

参考文献：

[1]张璐.新形势下高中班主任制度改革的思考[J].读与写（教育教学刊），2013，13（2）：109-110.

[2]赵永峰.高中班主任管理实践中融入德育[J].中国农村教育，2018，18（3）：13-14.

山东省新泰市第一中学 张乐军