优化班级管理 主导德育教育

刘飞武

摘要：随着最近这些年国家对于教育体系的改革以及优化，越来越多学校开始优化自身的教学体系，其中一项就是要求班主任在日常对班级进行管理的过程中注重学生素质的全面发展。但经过调查目前还是存在着班主任没有及时优化管理方法，仍旧采用传统的方式来进行班级事务处理的情况，这就会导致班主任在管理过程中不能及时地关注到学生当前的学习、生活以及心理等状态从而无法帮助学生全方位地发展。因此本文研究了当前小学班主任在班级事务管理过程中展现出的一些不足之处，探索了充分发挥德育教育在班级管理中作用的策略。

关键词：班级管理;德育教育;小学班主任

引言：我国对于学校的教育一直以来都要求学生学习与德育并重，对于小学生来说，思想品德的教育更是学校和家长都格外关注的一个方面。因此这就需要小学班主任在平时的班级管理中加强对学生的德育观念教育工作，而要做到这一点小学班主任就要将德育教育的理念充分地融合在班级事务的方方面面中，潜移默化地影响学生从而提升小学生的德育水平和整体素质。

一、当前班主任管理班级事务的不足之处

我国对于学生的德育教育一直没有停止前进与探索的脚步，尤其是社会飞速发展的今天，网络媒体的应用使得学生会接触到更大的世界，见识到更多的社会事件，这更需要教师对于学生的德育观念进行更多的关注和教育。随着素质教育改革的不断深入与推进，培养人格健全、品德良好的学生成为义务教育阶段的重要目标[1]。但目前德育教育主要还是依靠教师在讲台上进行讲述，小学班主任对于德育教育这方面的工作做得还不够。经过调查，目前仍然有很多小学班主任只是运用班级规则来对学生进行管理而缺乏对应的德育教育，这就使得学生只知道按照规则什么该做什么不该做，而忽视了班级事件背后隐藏的德育观念。另一方面一些班主任在举办班级活动时更加看重活动举办得顺利与否或者是否对学生的学习有所帮助而忽略了学生应该从活动中学到的德育知识，这也侧面表现了当前小学的班级活动中缺乏德育活动的现象。因此小学班主任在进行班级管理时要充分融入德育教育的理念，不仅仅停留在帮助学生遵循规则的层面，而是要让学生根据德育观念来判断事情的正确与否，这不仅有助于学生更好地融入班级，也能很好地培养学生的道德观念和思维方式。

二、用德育教育优化班级管理的策略

（一）引入多媒体技术

对于小学生来说，一味的说教可能会使得他们产生反感的情绪，这就使得班主任的德育教育起到了适得其反的效果。因此为了解决这一问题，班主任可以在课堂上多多使用一些多媒体技术，将枯燥的文字和说教转化为生动有趣的画面，这样不仅可以吸引学生的注意力，也让他们可以实实在在地看见什么样的行为应该对应什么样的德育观念。小学生理解理论知识的能力还不足，但他们对世界的感知能力、好奇心、模仿能力是最强的，所以教师应该充分利用小学生的这些特点来进行德育教育。比如教师可以播放小学生说“你好”、“谢谢”等文明词汇的画面给学生观看，让学生可以从生动的动画画面中加强自己的德育意识。

（二）优化管理体系

要想在日常的班级事务管理中做到充分融入德育教育就需要班主任建立一个完善的管理体系，在这个管理体系中要有科学的奖罚机制，具体来说就是在平时的班级表现中，对于乐于助人、表现优秀的学生教师要及时地进行表揚，以此来让学生意识到自己的行为是正确的，其他学生也会知道这种行为是值得学习的，这种及时表扬和鼓励的方式可以大大增强班级管理过程中的德育教育效果。对于德育观念还没有树立完全的小学生来说，来自教师的肯定是帮助他们完善自身德育观念和行为规范最重要的因素之一，除此之外的一个重要因素就是小学生平时所处的氛围。因此班主任在确立了规范完善的管理机制之后要做的就是要积极创造一个良好的德育氛围，让平时行为良好的学生来作为行为标兵，号召学生们向其学习，久而久之就形成了一个人人争当模范标兵的良好德育范围。

（三）开展德育活动

小学生对于集体活动是非常热爱的，因此班主任可以充分利用集体活动对于小学生的吸引力来帮助小学生正确树立自身的德育观念。要加强德育活动的开展，班主任可以多设计一些有关德育教育的活动，比如进行场景模拟，为小学生分配不同的角色，给他们设定一个场景，观察小学生的表现，然后进行评分。比如设定的场景是在路上，教师扮演老人、学生扮演路上的行人，其他学生可以对表演学生的行为进行观察和记录，教师需要在场景中设计不同的事件观察学生的反应，例如教师扮演的老人不小心将包包掉在了地上，学生是否会主动去帮助老人捡起地上的物品，老人是否回答了谢谢。这个过程中不仅教师对学生的行为进行了观察，台下的学生也对台上的教师和学生的行为进行了评判。表演结束后，教师可以询问台下的学生刚才记录了哪些德育表现良好的行为、哪些德育表现不足的行为。这种方式不仅加强了学生的参与感让学生对于德育学习有了更多兴趣，也让教师可以更加顺利地帮助学生树立正确的德育观念。

（四）优化教学评估

小学阶段是学生价值观念形成的关键时期，学校必须重视德育教育[2]。要想让学生和家长意识到德育培养的重要性，教师就需要优化当前的教学评估模式。当前传统的教学评估模式是以学生的考试成绩来进行评估的，因此缺乏对于学生德育水平的综合素质的评估。这就需要班主任设计一个从多角度评估学生学校表现的体系，不仅仅依赖学生考试成绩更重要的是要对学生平时的综合表现进行评估。只有从多方面来开展每个阶段的评估工作才可以更好地让学生意识到德育的重要性，也让家长理解到平时对于学生德育教育的重要性。家长的加入可以大大提升学生德育学习的效果，除此之外更可以帮助学生充分调动自身的积极性去学习德育知识，成功树立正确的人生观念从而全方位地推进整体的综合素质教育

三、结束语

综上所述，班主任对于班级的管理和学生的教育起着至关重要的工作，优化整个班级事务的管理方法，将德育教育的思想观念充分融入小学班主任的班级管理工作中是每个小学班主任应该深入思考的问题。只有积极探索更多的班级管理方式，更多运用德育教育的观念来培养学生和管理班级才能让学生茁壮成长为具备良好学习能力和品行的优秀青年。

参考文献：

[1]杨茜.班主任老师在小学语文教学中对德育教育的渗透[J].小学生（中旬刊），2021（05）：26.

[2]谢荣.小学德育教育中存在的问题及解决策略初探[J].读写算，2021（12）：41-42.