情境教学让小学语文课堂更加精彩

胡双

【摘要】情境教学，是新课程改革的产物，符合新课程标准的理念和要求，可以很好地弥补传统教学的缺陷，让整个教学过程都变得充满活力，让每个学生都能实现全面参与和发展。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从创设问题教学情境、创设生活教学情境、创设直观教学情境，这三个维度出发，系统地分情境教学在小学语文课堂中运用的基本方法和具体策略。

【关键词】情境教学;小学语文;课堂;精彩

现如今，新课程改革的开展实施正如火如荼，小学语文教育教学因此迎来了全新的发展契机，同时也迎来了前所未有的挑战和更高的要求，传统灌输式教学方式的弊端在这种形势下变得更加凸显，甚至会对学生的发展和新课改的推进产生消极影响。所以，教学方法和策略的转型、创新和升级势在必行。情境教学恰好符合新课程的要求，每个小学语文教师，都需要从根本做出转变，推进教学方法的创新优化，以真正实现情境教学的合理巧妙运用。

一、创设问题教学情境

问题是思维的启发点，问题的提出能够直接激活学生的思维，唤醒学生的问题意识和创新精神，促使学生展开主动学习和探究。因此，问题情境的创设十分的重要。这就要求小学语文教师，拥有科学且创新的教学思想，主动转变课程知识传授的倾向，对语文教材课本进行深入研读，从而提炼、概括其中的重点、难点和要点知识，结合学生的思维和认知，来设计启发性、开放性的问题，并选择恰当的教学时机，来向学生进行提问，以实现问题情境的有效创设，让课堂充满悬念，引发学生的认知冲突和思考动机，触发学生的求知和探究欲望，促使学生展开积极主动地思考、分析和探究。

例如，在教授《将相和》时，课程开始后，笔者先提出一个问题，“将”、“相”分别指谁？从“和”中包含着什么？带着这个问题，笔者再让学生们打开课本来阅读课文。同时，笔者还会引导学生们理清课文条理层次，为接下来的教学奠定基础。之后，笔者再从教材中提炼一些问题，通过问题来启发学生们的学习思维，如，课文中：廉颇说，蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了，他说的对不对？不对，靠什么？（引导学生读议第一段，提示三个故事的联系）？提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的时间。这样，笔者通过创设问题教学情境，引发了学生的思考欲望。

二、創设生活教学情境

生活是语文知识产生的源泉和最终归宿，生活情境在语文教学实践中的创设，符合其学科本质特征，能够直接缩短语文和生活的距离，消除学生对语文的陌生感。因此，小学语文教师应，积极地去拓展教学思路、延伸教学范围，以现实生活为出发点，主动地去搜集与学生生活经验相关的案例，并将其与相关的语文课程知识进行有机结合，进而引入到教学实践过程中去，创设出生活化的教学情境，将学生带入到熟悉的氛围中，使其站在生活角度，去理解和看待语文的知识，认识到语文知识的应用价值和现实意义，点燃学生的学习热情，丰富学生的情感态度体验。

例如，在教授《四季之美》时，课程开始后，笔者先让学生们有感情地朗读课文，借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。由于本节课程的内容，与我们的生活有着紧密的联系，对此，笔者结合生活中的现象，展开本节课程的教学。课程开始后，笔者先引出生活实例，如，你们曾经见过很多四季的美景吧，谁能把你眼中的美景说一说。通过这一话题来引发学生们的学习热情，此时，笔者再趁着学生们高涨的学习热情，正式引出本节课程的教学内容。在接下来的教学中，笔者会引导学生们对生活中的问题进行深入分析，把握文章的体裁，对于理解文章的含义具有非常重要的作用。这样，笔者通过创设生活教学情境，增强了学生的应用意识。

三、创设直观教学情境

语文知识对于小学生来说，有一定的抽象性。直观情境的创设，则能将知识以形象的方式呈现出来，以增强学生的直观感知认识，帮助学生更好更快地，去理解知识的内容和本质。因此，小学语文教师要，真正具备与时俱进的观念和意识，不断学习以提升自身，让自己具备良好的信息素养和能力，善于利用信息技术来辅助课堂教学，将知识和信息，以图片、动画、声音、视频、文字相结合的形式呈现出来，创设出直观形象的教学情境，从视觉和听觉等多个层面，来刺激学生的感官，优化学生的感性认识，最终才能够有效加快，学生对知识的理解、消化和掌握。

例如，在教授《白鹭》时，课文生动地描写了白鹭的色彩、优美的外形与优雅的姿态，表达了作者对白鹭、对大自然的喜爱与赞美之情，根据课文内容的特点，教师需要依靠信息技术辅助教学。所以，在本节课程中，笔者引入了信息技术，将本节课程所涉及到的内容进行直观讲解。课程开始后，笔者先通过信息技术，为学生们提供感受文中描绘的画面的机会，并让学生们学会用精简的语言概括画面。随着课程的推进，笔者再通过信息技术的直观功能展示更多有关白鹭的图片，帮助学生们加深理解。这样，笔者通过创设直观教学情境，加快了学生的知识理解。

总而言之，情境教学的实践运用，是新课程改革所提出的必然要求，同时也是切实促进教学实效提升的核心与关键所在。所以，在小学语文课堂教学中，每个语文教师都应当认识到情境创设和利用的重要性，将其作为提高课堂效益的关键所在，主动结合教学实际情况，来创设问题教学情境、创设生活教学情境、创设直观教学情境，优化并完善语文课堂教学的过程和氛围，从而帮助学生观察事物、思考问题，丰富学生的情感态度体验，提高课堂教学的实效性，引领学生的全面发展。

参考文献：

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