关于学前教育发展研究

米玛卓玛

【摘要】在我国，学前教育早在先秦鸦片战争前就已经开始了，只是当时属于学前家庭教育，通常情况下，施教者多为父母。直到新中国成立以后，学前教育得到了爆发式的发展，也受到了社会各界的广泛关注。学前教育所接纳的幼儿通常为3～6岁的幼儿，而且处在一个教育比较受重视的环境下，學前教育也是教育发展的必然选择，对幼儿在未来的学习中也起到了积极的推动作用。学前教育是学生基础教育中的一个关键环节，也是促进其终身学习的基础，对此，教师也要在这个阶段重点关注对幼儿思维方式以及行为认知的培养。

【关键词】学前教育;发展;现实意义

引言

目前，大部分的家长和教师都比较重视对幼儿的学前教育，但是在实际开展幼儿教育的工作中，却存在很多比较普遍的问题，在教学方式上也有待改进。还有很多家长往往将幼儿教师看作“保姆”的角色，并没有关注孩子在幼儿园学到了什么，很多幼儿教师也默认了这个角色，只是负责照顾幼儿在幼儿园的日常生活，却不知道以何种方式对其进行教育，对幼儿的内心也不够了解。

一、发展学前教育的现实意义

学前教育的出现和发展是当今社会的必然选择，但是从当前的学前教育情况来看，其实际的配备程度与社会需求之间存在着严重的不匹配现象，而且近年来，“入园难，入园贵”已经成了一个非常普遍的问题。义务教育中，虽然不包括学前教育，但是学前教育的最突出特点就是具有一定的准公共性，并且也得到了政府以及各教育部门的大力支持，实现教育起点的公平、普及。因此说，发展学前教育是实现教育平等和社会公平的必然选择。

二、学前教育普及对幼儿发展的作用

（一）有助于了解幼儿的心理特征

幼儿的生活经历和学习经历几乎是空白的，所以心理和成人之间必定存在一定的差异，但是很少有人能够回忆起自己在接受学前教育阶段时的心理活动，幼儿也不具备相应的语言组织和表达能力，所以也不能将自己的想法准确的表达出来，这就要求幼儿教师在平时的教学中，要多对幼儿的行为进行观察，结合幼儿的行为来揣测他们的内心活动，并以此为依据开展有针对性的教学。通过对幼儿的调查发现，大部分幼儿都存在四个比较明显的特征：一是有较强的好奇心，由于他们觉得周围的一切都是新鲜的，所以总是想一探究竟;而是模仿能力强，在成长的过程中，由于对成年人的世界比较好奇，所以也会经常去模仿，所以最为家长和教师一定要注意自己的一举一动，避免对幼儿的行为产生误导;三是，对新事物的认识比较单纯，他们通常都是采用摸、闻、听等感觉器官去感受事物;四是思维开放，可以没有任何逻辑的就进性幻想，让自己不亦乐乎。

（二）有助于儿童的智力开发

学前阶段是幼儿智力发展的关键阶段，虽然智力的发展受先天因素的影响，但是后天的开发更加重要。对此，幼儿教师可以在教学的过程中，设计一些益智类的小游戏，带领幼儿共同参与。在幼儿智力的发展过程中，最突出的三个表现分别为观察能力、口语表达能力以及身体的协调能力。在培养幼儿观察能力时，教师可以找一些相似却又不同的图片来让幼儿进行观察，并找出这其中的不同之处;在培养幼儿的口语表达能力时，幼儿教师可以通过认字、唱儿歌等形式，锻炼幼儿开口表达的能力;在培养幼儿的身体协调能力时，幼儿教师就可以通过舞蹈教学，让幼儿练习一些比较基础的舞蹈动作，提升其身体的平衡感。通过这种形式的教学，不仅能够提升幼儿的智力水平，还能让幼儿在学习的过程中注意力更加集中。

（三）加强对幼儿良好习惯的培养

学前阶段的幼儿，是培养习惯的重要时期，好习惯的养成，对幼儿的终身发展都是比较有益的。由于学前阶段的幼儿都具备较强的模仿能力，所以无论是家长还是教师都必须一定要关注自己平时的言行举止，发挥好自身的榜样精神。幼儿的年龄尚小，完全不具备辨别是非、对错的能力，这就要求教师和家长在对幼儿进行教育的过程中，对于幼儿做的好、做的对事情进行表扬和奖励，这样幼儿能能够在内心深处明确做什么会得到赞扬，进而会不断的刻意去做，这样就会让幼儿在潜移默化中形成一种正确的认知观念。此外，幼儿在游戏或者学习中遇到困难时，教师和家长也要在第一时间予以帮助，并引导幼儿紧跟教师的指导思路，一步步将问题解决，提升幼儿的自信心。

三、结束语

总而言之，学前阶段的教学对幼儿的身心发展以及各项习惯的养成都起到了至关重要的作用，教师的教育方式也能够对幼儿的发展有着深远的影响。对此，幼儿教师在开展实际教学中，要对幼儿的特征和习惯进行充分的掌握，通过不断地观察揣测幼儿的心理，了解他们内心的真正需求，这样才能使幼儿教育更有成效;此外，学前阶段是幼儿智力开发的最佳时期，教师要在教学的过程中，多设计一些益智类的游戏，带领学生共同参与，并通过自身潜移默化的情感熏陶，激发幼儿的思维发展，进而形成更优秀的艺术天赋，这些都是促进学前教育更好地开展的有效途径。

参考文献：

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