小学语文阅读教学有效策略

王潇

【摘要】研究语文阅读教学的实践策略，首先需要帮助学生从大量的阅读中进行中心思想的提炼，促使学生的语文逻辑能力提高外，简化学生处理学习问题的过程，这是增加教学有效性的基础条件。

【关键词】小学教育;语文教学;教学有效性研究;策略探讨

引言

阅读教学的有效性提升，在于培养学生找到学习目标的能力，使其能够通过自身的阅读理解将碎片化的文本信息加以筛选，并根据教师的问题引导自主进行信息的组合，这是语文阅读教学的基本框架，也是在学习新文章、新内容的基本教育内容，在此过程易于帮助学生更为具体地感知人物形象。最后，标记法、逻辑分析阅读指导法，有利于帮助学生提炼重点内容，这是构建阅读教学课堂中心，更是帮助学生将所学的知识内容应用在习作实践中的必要途径。

一、创建情境，拓宽阅读教学范围

在阅读教学中，教师需要运用仿写等教学方法，对小学生的阅读水平以及文本总结能力加以考察，为了提升阅读教学效果，使小学生具备一定的思辨能力，教师应进行阅读情境的创设，拓宽学生阅读学习角度的同时，使学生多角度、多方位地看待教师提出的问题，使其透过文字看本质外，针对教师提出的问题，进行深入思考，并且不断地进行思维上的分析，分析作者的写作特点、情感表达特征外，提升自身的知识积累量。例如，《爬山虎的脚》教学中，教师根据文章的趣味性特点，创设趣味性阅读的情境，并站在各种角度分析本片文章的内容结构，可使学生在趣味化阅读情境中，进行所读内容的文体判断，继而透过文字看到作者的表达本质，此种教学模式不仅能够在趣味性的阅读过程，赋予小学生更多的阅读热情，还能使其在解决教师提出的问题中，获得成就感的提高。要想达到这一教育目标，教师应在阅读教学的背景简述中为学生增加阅读条件，使学生在阅读中进行问题的验证，可赋予阅读课堂更多的情境属性，使学生在以问题模拟为中心的情境课堂，得到思辨能力、逻辑分析能力的提升。

二、分类教学，提供正确的阅读方法

将阅讀教学内容，按照理解问题以及表述问题的差异，进行教学内容的分类，易于在固有的阅读教学循环中，促使学生更加全面地了解不同文本内容的内涵，使学生在诵读中把握文章的脉络，并在文章结构的分析与表达方法的理解中，掌握更多的知识。例如，《白鹅》教学中，教师按照阅读技巧传输、文本结构理解等多项内容，进行阅读教学的拆解，可使学生的书面及口语表达能力，都得到不同程度的提升，这是帮助学生深入理解阅读内容的途径，在此过程中传输默读、速读等不同阅读方法，易于在学生的口语表达中，提高其文字组织能力与语言运用能力，还能够在文本内容的深入理解中，帮助学生更好地了解作者表达的思想与观点，这是分类教学的基础途径，更是将文本朗读与文本内涵理解进行拆分，促进学生阅读技巧与表达能力提升的关键。另外，针对不同的文本内容，教师还应采取不同的教学策略，以便促使学生根据文章结构的变化，掌握文内人物情感特征的转变，这是提高阅读教学有效性的方法，更是在阅读教学过程训练学生思辨能力的关键条件。同时，在阅读议论性文章时，教师进行文章结构的总结以及阅读方法的传输，可使学生的写作能力、文本理解能力都得到一定的锻炼与提升。

三、鼓励阅读，拓宽学生的文化视野

如何巧妙组合阅读理解能力训练以及多元化阅读等教学内容，是小学语文教师应着重思考的问题，阅读教学的不同方法具有一定的共通性，也存在些许差异性，教师应根据不同单元的教学侧重点差异，鼓励学生进行自主阅读，以便培养学生主动学习的习惯，使其能够在阅读中体会不同文化的特征，继而掌握不同阅读方法的同时，增加自身的文学感受力。例如，《诺曼底号遇难记》教学中，本文章具有一定的故事性，易于激发学生的阅读热情，教师根据教材内容鼓励学生进行相关的自主阅读，可在深入浅出的阅读教学策略中，调动学生的阅读主动性，只有以教材内容为根基，把教材文章的教育价值加以运用，才能取得更好的阅读教学效果。最后，小学教师还应在阅读材料的选择中，保护学生的阅读热情，使学生能够在主动阅读中，得到书面表达以及口语表达能力的提升。可见，无论是阅读教学的方法传输，还是阅读教学的素材选择，大多需要根据教学内容的差异，进行一定的改变，促使学生在使用标记阅读法、逻辑分析法的过程中，改变自身的语文学习状态，提升阅读教学的有效性和价值。

四、结束语

培养学生的阅读能力，提升阅读教学的品质，首先需要确立阅读教学情境，使学生能够通过自身的理解，将碎片化的文本信息加以组合，并根据教师的问题引导，自主进行文章的中心内容组合，这是语文阅读教学的基本框架，也是在新文章、新内容的教育教学中，增加学生主动性的方法之一，在此过程易于教师帮助学生更为具体地感知人物形象，并在标记法、逻辑分析阅读法的运用中，帮助学生提炼重点内容。

参考文献：

[1]高先丽.小学语文阅读教学中的深度学习策略研究[D].贵州师范大学，2019.

[2]周玉观.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[D].湖北师范大学，2017.