浅析小学语文写作教学的策略

摘要：写作是通过对学生的基础训练，帮助学生从基本的写话到习作，再到写作的培养和锻炼过程，达到可以自由运用书面语言和规范的语法结构进行内心想法的创作和表达，在表达过程中既应用了已有的相关知识和经验，又考验了学生对生活或其他体验的感悟，既是个人学习能力的表现，又是个人心理活动的表现。在小学阶段，教师可以引导学生从一开始的把想说的话写出来，逐渐培养成用较为专业或系统的知识将符合自己身心发展的思考方向和逻辑想法表现出来。写作对于小学生而言，一方面既可以满足学生交流沟通的需求，另一方面也可以丰富学生的内心世界，完善学生的心理情感状态。

关键词：小学语文;写作;策略

写作能力是小学生语文学习综合能力的集中表现，在学习写作过程中可以帮助学生总结已有的知识和经验，又可以锻炼对知识的应用和表达能力，但在具体的实践过程中，小学生受社会环境及教师素质的影响，在进行写作中普遍缺乏写作兴趣，对教师提供的写作要求和目标没有表现出足够的积极性和参与程度，学生在写作过程中也缺乏自身的素材积累，对身边的生活现象和环境没有自己的感悟，在表达时运用较为僵化的表达方式和语言结构进行创作，缺乏自身情感的积累和表达，更缺乏系统化的学习和技巧性的锻炼，从而导致学生对于写作的兴趣缺缺，写作能力始终得不到提高，即便在较高年级的学习过程中，也仅能完成较为流畅的会话表达。

一、写作能力对小学语文教学的积极意义

（一）有利于提高学生的语言交际能力

口语表达能力和书面语言表达能力都是语文教学的重要目标之一，也是帮助学生达成良好交际能力的有效手段，但相较于口头表达而言，书面表达更简洁严密，一个人的书面表达能力，可以充分反映出其语文知识的掌握程度和应用能力，也可以帮助学生克服自己在口语表达上的条理不清楚、思维不够严谨、逻辑不够清晰等毛病，并增强语言的丰富性和表达的准确性。

（二）有利于促进学生智力和个性的全面健康发展

写作是对于学生各种智力因素考察的重要环节，在写作的过程中，学生通过对已观察到的作文素材的再加工，通过积极的思考构成文章的主要结构，使要表达的思想和想法条理更加清楚、结构更加合理，并在大胆的想象中用更丰富的文字进行知识的再加工再创作，帮助自己在进行书面表达时可以使读者形成更丰富具象的意识，在创作过程中无形地锻炼了学生的智力能力，并促进学生用更积极健康的情绪观察生活、表达自我，促进学生全方面的发展。

二、小学语文写作教学的策略指引

（一）降低初学写作的难度，培养写作兴趣

写作是对学生基础知识的考验和总結，在学生刚尝试写作时，教师要为学生设定更简单更容易达成的写作目标，帮助学生树立写作的信心和兴趣，在初期进行写作时，可以请学生先从写话开始，只要学生可以进行简单清晰的表述即可，不对学生进行写作技巧和思想凝练方面的要求，引导学生在后续的知识积累及技能训练过程中，逐渐培养写作能力和表达能力。

例如，在教学《将相和》的时候，教师在对学生进行写作训练时，可以先请学生模仿文章的结构，进行类似的会话写作，要求表达清楚对话主体之间的信息交流即可，在学生完成此阶段任务之后，再请学生在此期基础上进行相似故事的写作，要求逻辑表达清晰，用词选词准确，在学生已完成第2步写作能力训练的基础上，再要求学生进行更深入的创作，在总结文中中心思想之后，结合自己的理解和感悟，写一件对自己印象或影响较为深刻的故事，着重谈一谈自己在这件故事中得到的感悟和启发，要求学生在选词用句时选用更精准的语言进行自我的表达，重视内心思想清晰流畅的表达和阐述。

（二）创造观察生活的机会，丰富写作素材

小学生因为个人学习能力和生活经历有限，在进行写作时经常无话可说、无事可写，个人生活经历的单一和匮乏影响了学生写作素材的积累，所以教师在教学活动之余，要为学生创造更多走进生活、观察生活的机会，提供适当方式方法的引导，鼓励学生从不同的角度进行思考和体会，在体会过程中丰富自己的写作素材。

例如，在教学《猎人海力布》的时候，教师可以利用课余时间组织学生参观当地的民俗博物馆，为学生讲解当地的民俗知识和民间故事，引导学生进行与课文相关的思考，在思考想象时进行素材的积累和感悟，教师也可以在课外活动结束之后请学生展开小型的讨论，谈一谈民俗博物馆中给自己留下印象最深刻的事和物，从不同的角度丰富学生的认知。

（三）教师要提高自身的文化素养，对学生进行专业的指导

教师是教学活动中的主导，有丰富知识和文化且专业技能高超的教师，在进行教学活动时，对学生而言更有信服力，也可以更好的为学生进行帮助和指导，提出更有建设性的意见或建议，学生在与教师的沟通中也能获取自己知识和经历范围触及不到的内容。

例如，在教学《白鹭》的时候，教师在教学本课时，可以先请学生进行通篇阅读，提出自己的困惑，教师现场进行解答，扩充学生知识结构的同时邀请学生以自己的思考结果为引写一篇短暂但精炼的阅读感想，教师在对学生进行写作指导的过程中可以提供更具价值的意见和技巧，帮助引导学生快速提高写作技能。

综上所述，写作环节是对小学语文知识掌握程度及应用程度进行考验和衡量的有效手段，拥有良好的写作技能，既可以帮助学生打开语言交流的另一种途径，也可以培养学生良好的沟通能力及优秀的个人品质和素质，教师在对学生进行写作技能训练时，要从学生的实际需求角度出发，不断提升个人综合素质，为学生提供更具建设性和教育意义的指导方案。

参考文献：

[1]陈霞.小学语文写作能力提高的策略[J].中外交流，2019，000（002）：394.

[2]张志成.新课程标准下小学语文写作能力的培养[J].中外交流，2019，026（035）：370-371.

广东省汕尾陆丰市甲子镇第三小学 秦映萍