初中语文高效课堂的构建策略研究

成战武

【摘要】在本文的初中语文高效课堂的构建过程中，教师注重以学生为主体，并进行相应的授课，注重从培养学生的文章把握能力，从增强学生的问题探究能力，从激发学生的语文学习能动性入手，进行此部分内容的授课，促进高效课堂的成功构建。

【关键词】初中语文;高效课堂;构建策略

在现阶段的初中语文教学过程中，多种因素限制高效课堂的构建。比如，教师的学习观念，学生的自主学习意识等等。与此同时，每个学校的各个状况，各有不同，导致无法运用同一方法，解决所有问题。本文注重从本校的特点入手，进行初中语文高效课堂的构建。

一、采用合作教学法，培养学生的整篇文章把握能力

学生整篇文章把握能力的培养，不仅可以锻炼学生的文章理解能力，而且还可以锻炼学生的段落与段落的联系，真正提升学生的综合语文阅读能力。为此，在初中语文在教学过程中，教师应注重培养学生的文章把握能力。在实际的教学过程中，教师可以采用合作教学的方法，进行此部分内容的讲解，真正让学生在交流中，在讨论中，进行深入的文章解读，进行更为科学的文章观段落概括，达到提升学生整篇文章把握能力的目的。

例如，在进行《叶圣陶先生二三事》这部分内容的授课过程中，教师采用合作教学的方法，让学生深入的理解文章，并在此基础上对文章进行划分，提升学生的文章把握能力，增强学生的阅读水平。在具体的教学过程中，教师从以下几点入手，第1点，划分小组，在小组划分的过程中，教师遵循相应的销售划分原则，尊重学生的主观学习意愿，尊重现实的语文学习目标，并进行相应的小组划分。第2点，提出问题，教师注重从整个文章的角度入手，并让学生在阅读整篇文章的基础上，进行文章层次的划分，促进学生文章掌握能力的提升。第3点，展示成果，教师在此对学生的思考成果进行简要介绍。大部分学生将文章分为5个部分，第一部分是第1段主要是写作本文的缘由和选材。第二部分，是第2段，写叶圣陶先生的品德有过人之处。第三部分，是第3到第6段，写叶圣陶先生为人宽厚的一面。第四部分是，第7到第10段，从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面严于利己。第五部分是第11段，写学习和仿效叶圣陶先生的品德的思考。通过采用合作教学的方式，就是在一定程度上，增强了学生的文章把握能力。

二、采用信息技术法，增强学生的语文问题探究能力

初中语文教师在教学的过程中，可以采用构建相应的学习课件，让学生进行针对性的学习。与此同时，教师可以运用信息技术与学生进行联系，了解学生的学习动态，并进行针对性的指导，真正让学生的问题探究，更具有方向性和规律性。除此之外，教师可以构建线上和线下相联系的授课模式，既让学生在课上展示个人的思考成果，教师可以进行针对性的指导，促进学生问题探究能力的提升，获得良好的信息教学效果。

例如，在进行《伟大的悲剧》这部分内容的授课过程中，教师采用信息技术构建相应的课件，让学生真正在解读课件内容，分析课件问题的基础上，促进学生问题探究能力的提升，获得良好的信息技术收获效果。在此部分内容的授课过程中，教师提出如下的问题让学生思考，问题1，斯科特他们在极点看到唯一非自然界造成的东西——挪威国旗耀武扬威，洋洋得意的在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。国旗怎么会耀武扬威洋洋得意？这里表现出斯科特内心什么样的复杂情感？问题2，斯科特接受了这项任务，它要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责这项任务指什么？他为什么要接受这项任务？他不接受不行吗？问题，3，但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼……，曾经同他有过联系的各种人物形象，他给所有这些人留下了话。联系上下文心中的还是渗漏指什么？作者为什么这样比喻？问题4，一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中，毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚，所以这些在一切时代都是伟大的悲剧，这句话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？在提出上述问题后，教师运用现代信息技术与学生进行沟通，并创设分享型的授课模式，并对学生的问题进行指导，最终达到提升学生问题探究能力的目的。

三、采用问题创设法，激发学生的语文学习能动性

在初中语文的教学过程中，教师可以采用问题创设法，解决此部分内容的授课，真正让学生结合相应的问题进行相应的表达，达到提升学生语文学习能动性的目的。在具体的教学过程中，教师可以创设开放性的问题，鼓励学生进行不同角度的交表达，真正调动学生的语文学习热情，获得良好的语文教学效果。与此同时，教师可以根据学生的表达，进行相应的回馈，真正让学生在此过程中，获得学生语文学习能力的提升，增强问题创设教学的有效性。

例如，在进行《紫藤萝瀑布》这部分内容的授课过程中，教师采用问题创设的方式，在此，教师对学生的看法，进行简要介绍。教师提出如下的问题：宗璞钟情于紫藤萝，并倾注了满腔的热血。我们同学在生活中喜欢什么花？为什么？学生一说，我喜欢梅花，‘墙角数枝梅凌寒独自开’，我喜欢他不惧霜雪的特点。学生二说，我喜欢桃花面如桃花，桃花那么美，所以我爱他。学生瞎说，我也喜欢梅花。因为它意志坚强，如果人有那么坚强的意志，就什么也不怕了。教师引导说，我相信你会像梅花一样具备完善的毅力。学生四说，我喜欢昙花，虽然它一开就谢，但开花的香味将永远留在我们的记忆中。教师应当说，犹如流星刹那间划过天际，但瞬间便是永恒。通过应用问题创设的方式，教师让学生进行相应的问题回答，并进行针对性的鼓励，激发学生的学习能动性，获得良好的问题，问题创设教学效果。

总而言之，初中语文教师在构建高效课堂的过程中，通过运用多种方式，进行此部分内容的阐释，真正为学生打造具有自主性的学习空间，并结合学生的表达，进行针对性指導，促进高效课堂的成功构建。

参考文献：

[1]李孝丽.初中语文高效课堂的构建[J].西部素质教育.2015（22）

[2]郭国华.初中语文教学中构建高效课堂模式初探[J].中国教师.2016（S1）

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