在课堂互动中培养小学生的音乐核心素养

陈志娟

摘要：音乐教学是一项具有灵活性的科目，旧的教学模式无法应用在其中。不能墨守成规。怎么创造新的思路去教学，给予学生全新的课堂体验，使老师对学生有进一步的了解，本文以小学音乐课堂的互动策略视角出发，分析如何才能通过课堂上的互动去培养小学生的音乐核心素养。

关键词：音乐教学;互动教学;小学音乐

一、引言

音乐是一门主要以感受试听为主的科目，是一种重要的将素质教育推动的手段。其目的不仅仅是培养顶尖的专业音乐人才，更是对于学生的审美进一步的培养。创新的教学就是在课堂上挥动的指挥棒，怎么去创新音乐教学在小学的课堂中，开发学生学习潜能与音乐潜能，使得不同的学生都能收获到不一样的发展，是目前音乐教学的阶段重要课题。

二、相关概念分析

1.互动的含义

“互动”指的是相互的作用过程和彼此联系的大意，平时中的人与人就是社会中的互动，群体与群体之间以语言和其他传播信息的手段互相交涉的行为。也就是只有来往双向的过程，两边传递和接受信息才能叫做互动。

2.音乐课堂互动教学的内涵

本身音乐作为一种艺术，对于艺术探嗅和审美有一定的需求，这在教师的新课本的情况下有了新的要求，课堂上对学生进行引导是教师所需要做的，也要规划处新而有效的教学方式，创造形成情境的环境下对教学进行互动，人与人平等与师生之间的双方理解尊重，和教学里游戏环节的穿插，让其成为一种轻松的教学环境氛围，顺而在其中提升的是学生的欣赏音乐的水平和音乐学习能力。

3.音乐核心素养

所谓的音乐核心素养，就是对于一个音乐作品，一个人能有多少的理解能力，随之对音乐进行二次创作，通过独到的理解基础上，对音乐有自己的看法。有一些音乐学家认为，很多家长都会在学生儿童时期去进行各种乐器的学习培训，但是这些孩子学习的并不是音乐而是老师传授的技巧，在老师的指导下进行死记硬背的古板训练，不懂得去感受作品中的情感，所以说孩子们学的只会掌握乐器，而不会去掌握音乐，忽视了重心，就是音乐核心素养，在教学改革的时代下，现在越来越多的人更注重素养的灌注，这样也有更多教师在本身的音乐素养基础下，也提高了自身能力。

三、小学音乐课堂互动教学中，培养音乐核心素养的策略

1.游戏互动策略

音乐对于人来说是一种放松舒适的体验，对于儿童来说更是如此，所以教师应该让课堂上的快乐使学生能贴切的感受到，也可以享受音乐的魅力。有趣的游戏的设计不但可以促进学生的兴趣，还可以让课堂的学生氛围欢快愉悦，一些音乐教育家的教学方法都会在教学中使用实践，也有更好的效果。比如白雪公主一课之中，我可以选择几位学生来扮演故事中的人物，比如矮人、皇后、猎人王子和公主，并穿上准备好的道具服，放着背景音乐让学生对着剧情人物手拉手围着，告诉他们我们要唱着歌保护沉睡中的白雪公主，等着王子的来到。通过这样的生动的教学，学生就会很有兴趣的去感受这些歌曲，这样能让学生在学习知识的情况下，更是增加了自己的知识储备。

2.合作学习策略

所谓的合作学习策略，就是在教学的互动过程中，老师和学生进行互动和合作，通过合作来教学，在这个过程中，学生的分组交流给学生提供稳定的心理环境来进行学习，合作策略就是学生们通过一起进行合作来完成教师赋予的任务，通过这个任务的完成过程中，学生学习到课程上的知识，更好的进行消化，比如怎么通过唱一句歌，快速的判断出音符，学生一起讨论方法商量完成的法子，教师再通过一旁辅助，顺便观察进度，在快结束的时候老师来公布结果。

3.情感交融策略

所謂的情感交融策略，就是在课堂上，老师对学生的爱和耐心，有足够的耐心去引导没有音乐知识的学生，保持他们的学习热情，例如在一堂六年级的课堂上，有一课叫《小白杨》，这种课中我认为需要用情感交融来代入这节课，会有更好的教学效果。当有位学生向我提问时问“小白杨就是一颗小树，它怎么会有感情？”我觉得这就是一个非常好的教学机会，我问他为什么你会觉得小白杨没有感情呢？他回答说“大树只是不会动的植物，站在那里，也不会像人一样”，我说：“小白杨代表着人对故乡的思念情感也是对故乡的寄托，你看学校路边的白杨树，你每天经过，它陪伴你一路长大，虽然它不会说话，但我觉得每天你经过它，它仍然是对你有着难舍难分的感情。”这位同学听了后默默的思考一番，仿佛若有所思，经过这个教学策略，我觉得学生们都会去揣摩歌曲中的意境和内容，揣摩“小白杨”在想什么。我跟着配合他们的想象力，把这首歌的情绪和基调抓在了学生的心里，这样这堂课便格外的生动轻松。

4.灵活互动策略

在课堂中，教师和学生之间的互动，是十分必要的，因为以传统模式的教学，对知识的传输只是灌输性的输出，已经不适用当前的时代下发展情况，由于信息发展的迅速现象，很多学生都对一些东西有了一定的了解，所以任课教师需要对教学模式开展创新的积极思考，引入互动的教学策略就是比较典型的新式教学模式。

教师通过结合不同学生的实际情况来对课堂进行设计，在备课的时期尽可能的为学生设计参与活动的时机，与此同时教师也要利用教学工具去进行对课堂教学的辅助，保持教学上的灵活性，音乐教育不能过于呆板，而应富有生命力。通过图文并茂，乐器辅助，多媒体辅助的背景之下，引导学生对音乐好奇心的主动性和音乐热情。或者采用软件，用软件技术来对学生歌唱评分，让学生对自己的优势和劣势有一个客观性上的了解，为其音乐素养提供一个扎实基础。

四、结束语

大家都知道艺术源于生活，也高于生活，但更应该明白艺术更贴近生活，音乐不但能给人的心境带来变化，还能提高个人的审美观，音乐教师不仅仅是艺术工作者，也是学生们的灵魂工程师。所以音乐课堂上的互动是每一位教师都需要去深入研究和运用的教学，营造教师和学生之间的交流平台，学生在学习的过程中逐渐提高音乐审美和鉴赏能力，提高音乐核心素养，使学生的思维灵活变动，在艺术的海洋中沉浸、熏陶、成长。

参考文献：

[1]陈洁. 浅谈小学音乐课堂互动教学策略[J]. 大众文艺，2017（12）：266+62.

[2]周子媛. 小学音乐课堂教学的互动设计研究[J]. 华夏教师，2016（02）：64.