高中生物兴趣课堂的构建方法探析

蒋亚洁

摘要：伴随着我国教育教学领域的持续发展，现阶段我国高中教育工作者已经开始注重对学生各方面综合素质进行培养锻炼，旨在能够通过高效的教学模式帮助学生迅速提升文化水平，在生物这门课程的教学中，需要教师对教学内容进行不断钻研，能够根据班级内学生的特点制定具有针对性的教学方法，将课堂打造的更加受到学生的青睐，从而能够使学生在生物课堂中顺畅学习，提高学习效率，并且养成良好学习习惯，为教师的生物课堂顺利开展打下良好基础。

关键词：高中生物;兴趣课堂;构建方法

生物作为一门学生到高中阶段逐渐重视的课程之一，其课程难度也在随着学生年级的增长而增加，并且学生在高中阶段再也不是简单的为了扩充自身的文化知识，而是要面对人生中非常重要的一个阶段：高考，高考为学生带来了极大的学习压力，在此情况下很多学生由于基础能力较弱，极容易对生物学习失去信心，同时一些教师由于没有及时调整创新生物教学模式，不仅会受到来自学生的排斥，同时对自身教学水平的提升也具有一定阻碍，下文针对这一问题给出几点详细解决措施。

一、借助新媒体技术拓展课堂内容

时下随着新媒体技术的不断突破与增长，新阶段越来越多的教育教学工作者已经开始运用这些新媒体技术优化完善课堂，注意自身的教育教学方式进行突破创新，针对高中生物课堂来讲，教师可以借助新媒体技术将生物知识多元化的呈现在学生的眼前，使学生能够对生物知识产生更加浓厚的学习兴趣，进而取得更加高效的学习效率。比如在《植物生命活动的调节》一课的学习过程中，教师可以在教学一体机上通过网络中搜集资料的方式，为学生展示有关该章节出现植物的详细信息，通过新媒体动画软件，教师可以制作一些与植物生命活动相关的基础动画，让学生根据这些动画进行判断，综合所学知识对生物课堂进行思考。并且一些与该章节相关的实验在课堂中展开难度较高，教师也可以搜索新媒体教育类素材，将与该节课相关的实验视频播放给学生，让学生能够对生物实验具有更深层的认识。教师也可以在新媒体教育网站中搜索其他教师上传的优质教学课件，在其中将值得借鉴的部分运用到自身的教学课件中，给予学生良好的课堂体验。通过借力新媒体资源，能够让更多内容通过课堂传递给学生，使学生的生物视野得到拓展，帮助学生的生物学习效率得到显著提升。

二、通过小组合作学习方式激发兴趣

在以往的生物课堂中，教师所使用的教学方法存在一定的单一性，只是让学生根据课本内容进行展开，久而久之学生会对生物课堂产生抵触抗拒的心理，此时教师在课堂中开展小组合作学习的模式，不仅能够帮助学生对生物知识具有整体清晰的认识，还能让学生通过合作养成良好的学习习惯，在课堂中的表现更加优质。比如在《种群》、《群落》的教学过程中，教师可以按照数量加学生划分为几个小组，然后为学生结合本节课的内容列出几个当堂练题，让学生以小组为单位针对这些练题进行探讨，在探讨过程中学生可以畅所欲言，阐述自己的想法和观点，随后在探讨结束后教师让每个小组派出一名代表回答这些练题，可以举手进行抢答也可以组织每个小组进行轮流回答模式，教师在学生进行问答时点评学生的答案，同时也可以进行跟踪问疑，以一些进阶问题检验学生的学习成果。这种方式能够让学生的小组协作能力得到锻炼，同时也能让学生的集体荣誉感得以激发，使其能够活跃在生物课堂中，面对教师提出的疑问能够更加积极的进行应对，并且学生能够通过合作意识到这种学习形式的优势，逐渐养成良好的学习习惯，在日后的生物课堂中能够通过这种学习习惯迅速对问题进行解答，有效提升课堂学习效率，进而对生物知识提起更高的学习兴趣。

三、将教学内容结合生活实际展开

很多高中学生对生物课堂已经具有一定的熟知度，经历了初中阶段和高中初期的生物学习后，这些学生已经对生物知识拥有了基本的认识，但是部分学生仍旧在学习生物过程中进度较为缓慢，其根本原因是学生无法明确生物知识的学习目标，在课堂中探究生物知识时无法引发共鸣，他们无法体会到学习生物为自身带来的实际益处，这就要求教师要将生活实际结合课堂进行展开。比如在《人类与环境》这节课的教学过程中，教师可以将课堂中、校园中与环境相关的元素为学生进行举例，围绕这些元素与学生展开探讨，让学生根据教师的举例迅速对生物知识进行深入思考，锻炼学生的自主思维能力。这种方式能够让学生在生活中遇到与生物知识相关的问题时，能够积极的进行自主思维发散，将自己所学知识与生活实际进行结合，高效的解决遇到的问题，并且帮助学生在日后的学习生活中能够逐渐养成良好的主观能动性，提升学生的整体学习效率，为教师的顺利教学打下坚实基础。

四、通过科学合理的教学评价引导学生

教学评价对于高中学生的引导也至关重要，高中阶段的学生受到来自高考的巨大压力，其心态已经发生了微妙的变化，对于文化知识的学习固然看重，但仍旧会受到其他人的影响，改变对自身文化能力的看法和观点，更加严重还会导致学生丧失信心，这就要求教师在使用教学评价时一定要科学合理。当学生在生物课堂中发挥不佳，生物成绩出现下滑时，教师不要一味的进行批评指责，而是要耐下心来，多与学生进行交流沟通，当学生的生物成绩得到提升，在课堂中表现逐渐变好时，教师也要及时对学生进行，肯定有学生学习的成果，帮助学生建立学习自信，使其能够在生物课堂的学习过程中更加积极，同时有助于师生关系的良好建立，让生物课堂能够更加顺利的开展。

结语：

想要在高中生物中开展兴趣课堂，则需要教师多与学生进行交流沟通，了解现阶段学生对于生物课堂具有的需求，并且自身要不断提升教学水平和职业素养，能够在课堂中通过使用针对学生设计的教学方式提升整体教学质量，收获学生最喜爱，使学生能够更加认可生物课堂，达到教师的教学目的。

参考文献：

[1] 刘军. 高中生物素质教学与高中生物课堂教学的对比[C]// 2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2020.

[2] 徐天宝. 新课程改革背景下如何构建高效的高中生物课堂[J]. 基础教育论坛， 2020， 000（007）：P.55-56.

[3] 王万里. 基于核心素养的高中生物高效课堂的构建[J]. 山东青年， 2020， 000（001）：98.

[4] 文作石. 高中生物高效課堂构建策略探索[J]. 环球慈善， 2020， 000（001）：P.1-1.