利用互联网+技术打造小学数学新课堂

郑淑琴

摘要：小学数学课堂是为之后的数学学习做好铺垫作用，只有在小学时期打好基础，爱上数学学习，才有可能在数学领域做出一定的成就。在小学数学课堂中借用互联网+技术可以营造良好的教学氛围，在良好的教学，氛围中教学，可以在一定程度上培养学生的数学思维，有利于对数学的应用。本文从互联网+技术的重要性出发，分析互联网+技术在课堂上的应用原则，探究应用策略。

关键词：互联网+技术;小学课堂;教学策略

近年来因为应试教育等多方面原因导致小学数学课堂存在许多不足之处，很难为学生创造良好的课堂学习环境。因此互联网+技术在小学数学课堂上的应用是十分必要的。这就需要教师及时转变思想方式，学习与时俱进的教学方式，努力培养学生的数学思维。

一、利用互联网+技术打造小学数学新课堂的重要性

1.1 有利于提升数学教学效果

互联网+技术的新型教学方式在一点点的取代传统的教学方式。互联网+技术的形式多样化，能够满足学生的好奇心与探索欲，吸引学生注意力，让学生更乐于学习、善于学习。教师在课堂上运用互联网+技术，以幻灯片、动画等形式为学生展现课堂内容，有别于传统的教学方式，让学生有了期待感，从而提升课堂数学教学效果。

1.2 有助于提高学生的学习自主性

在传统的教学方式中，学生的自主性较低，课堂话语权弱，整个课堂都只能按照教师的授课节奏进行。而互联网+技术的授课方式在一定程度上给予了学生足够的自主权。只要教师掌控好放权的程度，就能够让想要自主学习的学生找到自主学习的策略，提高学习效率;也能够让不善于自主学习的人在最开始的时候跟上学习的进度，然后以自主学习的学生学习效果去激励其余学生，从而提升所有学生的学习自主性。

二、互联网+技术打造小学教学新课堂的原则

2.1 深度融合的原则

通常小学生对新鲜事物的好奇心中，探索欲强，很难长时间集中注意力听教师讲课。这时，教师就可以依据学生特点，对课堂教学教学进行改进，深度融合互联网+技术，以一些新鲜事物吸引学生的注意力，让学生全身心都在课堂上，形成新的课堂教学模式。

比如说在学习小学五年级上册《位置》这一内容时，就可以运用互联网，将关于位置的知识制作成动画形式，在课堂为学生播放，在动画中可以设置一些简单的关于本节课有关知识的问题，让学生思考，增强学生对知识的记忆与理解程度。在讲课的过程中发现大多数学生的注意力不集中时，可以带领学生做个小游戏，看个与所学内容相关的小视频等都可以吸引学生的注意力，保持课堂效率。

2.2 情景再现原则

情景式教学能够让学生身临其境的感受到所学知识的乐趣，帮助学生更好的学习。教师在讲授一些有难度的内容时，可以采取情景式教学的方式，设置一些相关情景，以动画或者小组展示等方式展现，让学生更直观、更深入的领略知识的奥妙。

比如说再学习《数学广角——植树问题》时，就可以采用动画的形式将植树的方法展现出来，也可以让学生以本子为路，以橡皮为树，自己试验一下需要栽几棵树。自己动手实践能让学生加深印象，帮助学生思考比较深奥的问题。

2.3 创新性原则

在互联网+技术的背景下，教师要深入明白固步自封的危害，要明白创新才是教学的出路，要遵循创新性原则。创新性原则也要有所依据，教师可以根据自己本身的教学经验，学习一些成功的做法，将二者相融合，再依据学生特点进行创新，真正找到适合本班学生的教学特色。

比如说在学习《多边形的面积》时，就可以对传统的教学方式取其精华，然后再依据本班学生特点，将现实问题与课本问题相结合。在讲授知識时，不仅只讲解课本知识，也要有选择性的寻找一些学生日常生活中可能接触到的例子，在学习中解决实际问题，也在解决问题中巩固对知识的记忆。对教学方式的创新并不是一时半刻就能完成的，而是要依据实践不断改进，使之一直都适用于教学。

三、互联网+技术打造小学数学新课堂的措施

3.1 加强师生互动，打造新型课堂

在互联网+技术的大背景下，小学数学的教学方式也要符合时代背景，利用互联网技术，加强师生融合互动，提高学生的听课体验，培养出新时代良好青年。对数学的教学中，历来更重视题海战术，师生都相信熟能生巧，做的多了总能记住，但是这种方式浪费学生大量时间，对小学教学不太实用。因此，教师要寻找适合学生的教学方式，师生互动便是一种很好的方式。学生是学习的主人，在课堂上大量进行师生互动，可以让学生对知识有更深刻的理解，也能为疑难解答，减少时间上的浪费。

比如说在学习《简易方程》时，教师就可以设计一些学生容易走入误区的问题，在课堂上与学生交流，让学生尽可能的少走弯路。然后教师也可以让学生提出自己对知识不理解的地方，让学生讨论得出结论，或者教师为学生解答。这样也能提高课后练习巩固的效率。

3.2 创设线上教学新课堂

课堂上的时间总是有限的，在有限的时间内尽可能多的为学生讲解更多的知识就成为教师的烦恼。因此，创设线上教学新课堂就是十分有必要的，教师可以将一些基础性或扩展性知识放到线上，让学生有时间自主观看，而且线上教学还可以多次回放，提高学生的自主选择权，加深学生对知识的理解。

教师可以利用微信群、QQ群、公众号、慕课等多种方式进行线上课堂，学生在放学后或节假日期间遇到的学习上的问题都可以反馈到线上，在线上进行交流互动，让学生随时随地都可以进行学习。

3.3 建立互联网+技术的激励与评价体制

再好的教学方法，没有与之符合的体制的保障，也不能达到做好的效果。互联网+技术无法得到制度激励与保障的情况下可能有很多传统的教师只能看到其中的风险，看不到对学生的促进作用，从而导致互联网+技术得不到更好的实施。因此，建立互联网+技术的激励与评价是十分有必要的。

互联网+的评价体系要多元化，可以考虑参考学生的部分评价，站在学生的角度让互联网+技术更好的运用到课堂中去，也能够得到学生的喜爱与接受。多元化的评价让评价结果更准确，融合学生的评价也能激发学生的主人翁意识，促进学生更好的学习与成长。

结束语：

互联网+技术在小学数学课堂中的运用具有一定的优势，既能锻炼教师的教学方式，又能满足学生的好奇心，让学生成为学习的主人。所以，在教学中教师要多应用互联网+技术，更好的服务于学生，推动学生成长。

参考文献：

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[2]谈金梅.“互联网+”与数学教学的融合策略探研[J].成才之路，2021（12）：112-113.

[3]钱得明.小规模学校运用“互联网+教育”存在的问题及对策探讨[J].成才之路，2021（11）：122-123.

宁夏吴忠市盐池县第三小学 751500