论农村初中语文阅读教学的高效课堂探究

朱冬林

【摘要】随着新课改的深入推进，农村语文教学水平得到了显著的提升，阅读教学方式、模式也发生了变革。阅读能力作为学生语文核心素养中不可或缺的一部分，对学生学习能力和阅读效果产生着直接的影响，而传统语文阅读教学方法有很大的局限性，难以满足高效课堂教学的实际需求，进一步改革阅读教学已经刻不容缓。本文立足于农村初中语文阅读教学视角，对教学现状进行了分析，提供了一系列教学策略，希望给予高效课堂的构建一定的借鉴参考。

【关键词】农村初中;语文阅读;高效课堂

引言

相比于城市来说，农村初中教学条件还有待完善，缺乏健全的基础设施，为了能使初中语文阅读教学效果得以优化，推动阅读教学改革势在必行。教师需要尝试与探索更多有效的策略，积极鼓励学生进行自主阅读，使其学习积极性被调动出来，从而形成良好的学习素养，全方位提升阅读的有效性，促进阅读教学能够实现高层次的发展，为接下来教学活动的开展打下坚实基础。

一、农村初中语文阅读教学现状

（一）教学模式陈旧、单一

在农村初中语文阅读教学中，单一、陈旧的教学模式仍然存在，无法使学生学习兴趣得到有效激发。在素质教育背景下，农村初中语文阅读教学依旧受到应试教育体制影响，评判学生学习水平的高低主要取决于其考试成绩。在这种形势下，学生的时间主要用于题海训练，不仅导致学习负担越来越重，还逐渐消磨掉学习积极性，对语文阅读教学效果带来不利影响。

（二）阅读教学理念陈旧

尽管教学改革得到了不断深化，但是由于教學理念比较滞后，导致农村初中语文阅读教学中出现诸多问题，特别是现有教学观念落后，影响到后续阅读教学活动的顺利推进。很多初中生没有掌握高效的阅读方法，进而导致阅读储备不足，缺乏丰富的文化积淀，无法正确回答教师所提问题。加之部分学生不具备较强的自我参与意识，自认为语文知识难度较低，不需要投入大量的时间和精力，不利于阅读教学质量的提升。

二、农村初中语文构建高效阅读课堂教学的策略

（一）掌握高效阅读方法，学会触类旁通

阅读方法的恰当与否，对学生最终的阅读效果产生着直接的影响。在农村初中语文阅读教学中，教师应当将自身的引导作用充分发挥出来，帮助学生在阅读的同时进行实践，持续扩充自身的阅读储备库，并掌握更多有效的阅读技巧，通过潜移默化的影响，逐渐形成正确的阅读习惯。首先，教师需要帮助学生掌握正确的阅读方法，针对不一样的文章特点分析阅读的重难点，对主题思想进行准确的把握，在确保学生能够掌握阅读技巧的前提下，不断增强其情感体验。例如，在学习《我的叔叔于勒》时，可以指导学生从人物关系入手，进一步分析不一样的人物对于勒的态度变化的情况，进而深刻体会在资本主义社会中浮于表面的人际关系。其次，对阅读文本的重点语句进行准确的把握，从细微之处为着手点进行分析，有效培养学生文章分析能力，进而感悟其中体现的情感，与作者产生情感共鸣。最后，全方位了解文章创作背景，将作者的当下时代结合起来，深刻体会文章深意，进而更好的把握文章内容。例如，在学习《范进中举》时，先组织学生课前搜集相关阅读材料，对封建科举制度下人们的生活状态进行分析，提高对封建科举制度产生负面影响的认识，从而增强学生对文章内容的感知和理解。

（二）引用多媒体技术，整合网络教育资源

随着教育信息化水平的发展，多媒体在阅读教学中的应用越来越普遍，实现了对教学空间的突破和拓展。农村初中学校也应该引进多媒体技术，将语文阅读教学内容通过多种形式展现给学生，包括视频、音频、图片等形式，从而为阅读课堂注入更多的新鲜血液。与此同时，这样有助于创建愉悦的阅读氛围，便于学生更快地融入到阅读中，突破传统粉笔和黑板的局限性，帮助学生更好的理解知识。

例如，在对《海燕》进行阅读教学时，借助于多媒体设备，教师先为学生播放Flash朗读课件，要求学生在不看课本的前提下观看屏幕认真聆听，并发挥充分的想象力，感受文章的思想情感。之后，引导学生细细品读描写海燕的句段，再为学生播放海燕穿梭号叫于大海和乌云间的视频画面，让学生直观形象地感受海燕的的形象，再引导学生阅读描写其他海鸟的句段，并播放相关视频，从而深刻体会其象征意义，加深对象征、烘托等手法的理解。由此，学生就更容易理解对无产阶级革命先驱者的形象，有助于培养学生顽强、乐观、勇敢的优秀品质。

（三）借助引导性问题，提高学生阅读质量

新课改不仅要求学生学习基础知识，还强调其素质能力的发展。为了构建高效阅读课堂，农村语文教师可以以教学目标和内容为基础，设计科学的教学计划，编制明确的阅读方向，在阅读的同时进行讲解，同学生展开有效的交互，构建浓厚的阅读氛围，推动阅读教学活动的顺利完成。在课堂教学中，可以通过一系列层层递进的问题，引导学生进行深入思考和分析，教师主要发挥辅助作用，鼓励学生表达自身的观点和想法，从而深层次理解知识，逐渐形成良好的阅读素养。例如，在学习《精神的三间小屋》时，在阅读教学中，引发学生思考：“作者在修建了怎样的精神小屋？分别有哪些特点？结合你的理解，分析一下精神的三间小屋存在怎样的联系？文章开头的大心和结尾处的小屋是否矛盾？”通过引导性问题，帮助学生理解“精神的三间小屋”的内涵和关系，并懂得关注自身心灵，促进自身精神境界的提升。

结束语

综合而言，在农村初中语文教学中，为了能够构建高效阅读课堂教学，教师需要变更陈旧的教学观念，不断拓展教学的空间，充分发挥网络教育资源的优势，创建良好的阅读教学环境，通过引导性问题，帮助学生深入理解文章内涵。由此一来，不仅学生的阅读视野能够得到拓展，还能培养学生阅读兴趣，在实现高质量、高效率阅读教学的同时，还能全面改进学生阅读能力，为其综合素质的提升奠定基础。

参考文献

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