浅谈高中历史教学中德育渗透的有效策略

冷开英

摘要：立德树人背景下，在高中历史教学中进行德育渗透是极为必要的。高中历史本身就是一门人文性特质比较明显的学科，教材中有很多可供挖掘使用的德育素材，教师只要擅用这些教材，再辅以恰当的方法就能获得令人满意的德育渗透效果。本文对此进行了探索，希望能够为高中历史教师提供一定的参考借鉴，以此来促进高中生德育素养的提升。

关键词：高中历史;教学;德育渗透;有效策略

习近平主席屡次强调立德树人的重要性，并且要求学校加强对德育工作的重视。学校德育除了举办专门的德育教育主题活动外，还应注意将德育工作渗透到教育教学工作的各个环节，这样才能在潜移默化之下获得令人满意的德育渗透效果。而将德育渗透到各科目教学当中就是一种非常有效的方式，特别是在一些诸如历史、语文、政治等人文性学科当中进行德育渗透，本身就拥有比较良好的德育渗透基础。基于此，本文对高中历史教学中的德育渗透工作进行了探索。

一、高中历史教学中德育渗透的必要性

高中生思维活跃、接受能力强，而且成长在物质条件相对优越的现代社会，使得他们天生就带了一定的优越感，这种优越感虽然能够催生其自信心，但是在某种程度上也会促使其形成一种自我中心意识，以致其表现出不会关心他人、缺乏理想和信仰、心理素质较差等方面的情况，这对其后期的个人发展，乃至于整个社会、国家的发展都是极为不利的。针对这种情况，加强德育教育是极为必要的。而在高中历史教学中进行德育渗透，让其在了解革命先烈的艰苦奋斗史的过程中认识到当今生活的来之不易，让其在回顾先辈为国为民而奋斗的历史事迹中将自己从自我中心意识中拉出来，同时还能催生其对国家、人民的热爱之情。此外，高中历史教材中丰富的名人典故能够让高中生从其身上学习一些积极正向的理想信念、精神品质等，这对其形成正确的人生价值观是极为有益的。

二、高中历史教学中德育渗透的有效策略

（一）深入挖掘教材中的德育素材

想要获得良好的德育渗透效果，应当以有效的德育资源为依托，这就要求高中历史教师深入挖掘教材中丰富多样的德育素材，并且对其进行全面仔细的分析，在此基础上设计具体的德育渗透方案，这样才能发挥这些德育元素的作用，为德育渗透效果的提升做出保障。中华历史源远流长，其中出现过很多建立过丰功伟业的英雄人物、爱国人士等，也有很多脍炙人口的英雄事迹，这些都是教师进行德育渗透的素材。教师应当结合德育素材的具体内容，有目的的进行德育渗透，这样才能确保德育渗透的效果。如在教学《发达的古代农业》这一课时，文中介绍了中国古代农业的发展历程，从中可以看出中国古代农业水平是领先于其它国家的，这其实就是一个德育渗透点。教师可借教学该内容的时机，引导高中生认识到中国古代领先于世界的农业发展水平，借此激发其民族自豪感，培养其爱国之情。

（二）借助历史故事渗透德育

历史发展的过程中流传下了很多动人的历史故事，这些历史故事就是很好的德育素材，因此教师可以借助历史故事来渗透德育。需要注意的是，教师应尽可能以形象生动的方式将这些历史故事呈现给高中生，这样不仅能够激发其历史学习兴趣，还能更好的调动其情感，这对德育渗透效果的提升是极为有益的。如在教学《新民主主义革命的崛起》这一课时，教师就可以详细的向高中生讲述一下“五四运动”这一历史事件，借此来激发高中生的爱国之情。1919年5月4日，为了表达对“巴黎和会”做出的有损中国主权的各项结果的抗议，北京地区三千多名学生于天安门集会游行示威，并且发布了《北京学界全体宣言》，希望全国工商各界共同捍卫国家主权。而在北京学生的爱国行为遭到军阀镇压之后，为了支援其爱国斗争，各地陆续上演工人罢工、商人罢市、学生罢课的活动，在各方压力之下五四运动取得了初步的胜利。教师可以利用历史图片、影视视频等方式将当时的场景以形象生动的方式呈现给高中生，借此将其带入到当时的情境当中，这样能够很好的催生其爱国热情。

（三）打造生本课堂渗透德育

所谓生本课堂就是以高中生为中心开展课堂教学活动，这就要求教师在课堂教学之时要注意凸显高中生的课堂主体地位，让其有更多自主思考、互动交流等的时间，能够将自己的想法、意见等表达出来。而德育本身就是一种主观性较强的活动，只有关注高中生本身，让其在多思多想多说的过程中调动自身的主观情绪，才能很好的接受教师所传达的一些德育内容，从而获得良好的德育渗透效果。如在教学《经济建设的发展和曲折》这一课时，教材中提到了1958年的炼钢运动，当时人们积极响应号召组织开展钢铁生产活动，甚至不惜毁山林、砸铁锅也要大搞炼钢活动。教师可以引导高中生对这段历史进行反思，说一下自己对这样的炼钢运动有什么看法？这其实就是体现高中生课堂主体地位的一种有效方式，通过这样的反思可以让高中生清楚的认识到任何事物的发展都应遵守其客观规律，不能超越其原有的发展阶段，否则必然会导致混乱出现。这对高中生正确人生观、价值观的形成是有利的，可以获得良好的德育渗透效果。

（四）课外实践活动渗透德育

德育渗透不应局限于高中历史课堂，教师可以结合课堂教学内容组织一些相关的课外实践活动，这样不仅能够激发高中生对历史学习的兴趣，还能在实践活动的过程中更好的进行德育渗透。如在教学完《抗日战争》这一课后，教师可以在课余时间组织高中生参观本地的一些抗日纪念馆、红色遗址等，通过这种方式帮助其回憶革命先烈在抗日战争中所付出的艰辛、汗水和鲜血，借此加深其对抗日战争的认识，以及对抗日英雄的崇敬、怀念、热爱之情，并在此基础上培养其身为新时代青少年的使命感、担当感，促使其更加努力的学习和奋斗，从而获得良好的德育渗透效果。

综上所述，在高中历史教学中进行德育渗透是极为必要的。高中历史教师可以通过深入挖掘教材中的德育素材、打造生本课堂、组织课外实践活动等方式进行德育渗透。当然，教师还应在实践教学的过程中予以持续的探索，寻找更多能够有效进行德育渗透的方法、路径等，这样才能更好的发挥高中历史课程的德育功能，为高中生德育素养的提升做出贡献。

参考文献：

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贵州省六盘水市第八中学 553000