论信息时代下的学习方式与路径选择

孟静文

【摘要】信息时代是指每个人都可以自由传输信息并可以即时访问的计算机或数字时代。如今，信息技术正在以惊人的速度改变着人们的工作、思考、生活和学习方式。学习方式是指个体在学习活动中表现出的行为特征，是学生完成学习任务后的基本行为和认知取向。信息时代将学习模式从印刷时代转移到数字时代，创造了相应的高效学习模式，提升了个人乃至整个社会学界的创新能力。

【关键词】信息技术;学习方式;信息时代;数字时代

一、信息时代下的学习方式

学习方式学习风格是学生完成学习任务时的基本行为和认知取向，是学生自主、探索、合作的基本特征。互联网为学习提供了条件，带来了很多变化。个性化学习需要参與式学习、探索式学习和交流。大数据和云存储为人们提供了丰富的学习资源。碎片化学习开始进入人们的生活，成为人们日常生活中不可或缺的一部分，包括学习内容的分散和学习时空的分散两个方面。“知识的碎片就像人体的一部分，脱离了知识体系，整个生命，任何一个部分都失去了本来的意义。”[1]因此，碎片化学习尤其需要处理“碎片化”与“完整”信息的关系。

二、网络时代的学习理论

计算机网络技术飞速发展，彻底改变了整个世界。教育正朝着信息化、社会化、网络化的方向发展。为了适应时代的变化，学习发生了巨大的变化。任何关心自身生存发展和学生学习成果的教师，都不应忽视网络时代学习能力发展变化的潜在影响。学习风格与认知科学、行为科学、脑科学、社会学、管理科学等有关。

（一）认知学科

认知是个体在识别事物的过程中表现出的知觉、记忆和思维活动。11-16岁的孩子进入正式运算阶段（皮亚杰认知发展理论阶段），通过假设推理解决问题后，他们的学习模式会通过推理和归纳发生变化。比较抽象的问题，假设孩子的推理过程是在认知过程中，先感知问题、记忆或经验，再思考，完成整个认知过程。

（二）行为学科

行为科学是指研究人的心理活动，把握人的行为规律，从中寻找新的待人之道，提高学习和工作效率。例如，马斯洛需要五个层次结构：生理、安全、爱与归属、尊重、自我实现的需要，以人为本。以人为本的教育理念的发展特点，强调在信息时代，教师要尊重学生，让学生充分感受到自己与教师的平等地位，高度重视教育质量，在人文教育上更注重培养学生的健康人格，让学生学会分辨是非，追求生活，享受生活，而不是只看成绩。

（三）社会学、管理学科

事实上，教育心理学也是社会学的一部分。社会学是从社会整体概念出发，通过社会关系和社会行为研究社会的结构、功能、发生和发展规律的综合性学科。培养学生独立思考、探究、学习和“翻转课堂”模式，培养健康的人格和能力。

三、信息时代下的路径选择

（一）生活方式

随着生活方式的改变，传统的学习方式也随着数字网络的普及，也有了相应的路径选择。最传统的学习方式是相对单一、独立、接受等传统的学习方式，但随着教育的发展，学习方式与生活方式紧密结合，形成了“结对交叉”的模式。

自主学习与合作学习、接纳学习与探究学习相结合，其他学习与自主学习相结合，形成了一种新的学习方式，即“配对交叉”。在信息时代，通过网络环境，学习者可以根据自己的需要选择学习。网络提供了学习者需要的大量资源，学习者通过发挥主观能动性成为学习的主体。

（二）合作性学习

在合作学习方面，传统教学活动中缺乏团队成员之间的沟通与协作。然而，随着数字技术的影响，合作学习方式正在发生巨大的变化，包括竞争、协作、伙伴、角色扮演等独立相关的四种方式。例如，微信平台将文字、语音、图片、视频等融入课程内容中，通过微信推送功能提高学生的学习积极性。[2]它不仅突破了传统课程教学中的时间和空间限制，而且促进了合作，激发了学生的兴趣，为学生创造了个性化的学习环境。[3]大学生更喜欢获取课程资源，反对专门的“学习管理系统”。微信平台可以满足大学生的学习习惯和要求，调动他们的学习积极性和主动性。[4]通过以下微信公众号、加好友、加群等方式，可以连接教师及时沟通反馈，微信平台实现学习资源共享。同时，课后师生交流日益增多，教师可以通过学生反馈的问题，更好地将教与学、理论与实践相结合。

四、结语

信息技术信息技术的发展彻底改变了学习、生活和交流的方式。非正式学习逐渐成为学习的主流，技术支持成为信息学习的主要特征。随着信息时代学习方式的增多和数字技术的创新发展，学习方式变得越来越便捷。虽然学习方式还存在很多不足，但技术的创新和教师的水平有待提高，但我相信随着时代的进步和技术的发展，学习方式与信息时代的路径发展整体质量将会日臻完善。

参考文献：

[1]王承博，李小平，赵丰年，等.大数据时代碎片化学习研究[J].电化教育研究，2015（10）：28-32.

[2]王萍.微信移动学习的支持功能与设计原则分析[J].远程教育杂志，2013（9）：34-40.

[3]肖俊洪.移动学习：研究、实践和挑战[EB/OL]（2013-04-15）[2014-12-15].

[4]孙明，高鹏，刘秀丽，程翔，伦小秀.基于微信平台的“园林植物”课程辅助性学习方法的探讨[J].2016（9）第34卷第5期：57.

（澳门城市大学葡语国家研究院  中国澳门 999078）