探究在高中生物教学中应用问题导学法的策略

黄梅

摘要：近几年，随着素质教育理念的不断深化和落实，我国在教育方面不断进行了改革和创新，不斷完善、革新传统的教学模式，以期实现学生的全面发展。其中，问题导学法是一种比较新的教学方法，能够充分调动学生的课堂学习的积极性，提高学生的创新思维和问题解决意识，逐渐被广泛运用到教学实践中。因此，高中生物教师也应当在生物教学中应用这一教学模式，以提高高中生物课堂的教学质量和教学效率。

关键词：高中生物;问题导学法;教学策略

高中生物是一门实践性和探究性都比较强的课程，许多生物知识是在不断的探究和反复实验中才得以发现。因此，高中生要想学好生物知识，除了必须进行一定的实验研究，还需要不断的探讨研究，才能更深刻理解书本知识，夯实理论基础。对此，为了帮助学生更好地进行问题探讨，众多高中生物教师纷纷开始采用问题导学法这一教学模式，并在教学实践中取得了一定的成效。

一、问题导学法

（一）问题导学法的定义

问题导学法是指教师在教学活动中就某一知识点提出问题，让学生在课堂中围绕这一问题展开讨论探究，教师与学生相互配合，共同探讨出问题的答案。这种教学模式可以在学生寻求、探索问题的解决途径的过程中，提升他们思维的敏捷性，促进学生智力上的发展、知识上的提升。

（二）问题导学法的课堂理念

1、坚持问题贯穿于课堂始终

在运用问题导学法来开展教学活动时，教师的课堂活动和教学内容始终是围绕着问题来进行的：由问题开始探讨、由问题结束总结。问题既是教学的目标，也是知识、情感、态度等的目标。

2、坚持以问题为核心、以探究为主线、以引导为桥梁

问题导学法的开端是提出问题，这是展开教学活动的手段。而问题导学法这一教学模式的主线是探究问题。也就是说，在课堂中，学生要围绕问题进行思考，探索出问题的解决方式。学生可以进行自主学习，独立探究问题，也可以学生之间进行沟通交流，相互合作，共同探讨出解决措施。在学生进行探究的过程中，教师应当是以引导者的身份从旁指导，为学生提供适当的引导和帮助，提高学生的问题解决意识。

二、问题导学法在高中生物教学中的应用策略

（一）课前设置问题，引导学生预习思考

对于学生而言，课前进行预习能够帮助学生后期迅速理解掌握知识点。高中生已经具备了一定的思维探索能力，可以独立对问题展开思考。因此，为了提高高中生的预习效果，教师可以在设置预习问题，让学生围绕问题展开预习。

例如，在人教版高中生物必修一课本中，在让学生预习《细胞中的糖类和脂质》时，教师可以向学生提问：为什么当我们进行剧烈运动之后，喝葡萄糖水能够迅速为我们补充能量，补充营养呢？这样，学生在预习时，就会重点关注“单糖”的特点和作用，并且了解到葡萄糖对人体的重要性。

（二）创设教学情境，根据问题导入课程

严肃的课堂教学氛围会限制学生进行探讨，因此，高中生物教师可以在课堂中创设一些有趣、生动的情境，结合游戏、生活化元素进行具体情境教学。这样，学生可以在更有轻松活力的环境中完成对知识的接收与理解，从而达成课堂教学目标。在创设教学情境时，为了使教学的情境贴近课堂教学内容，教师可以根据模拟情境设置相关的问题，完成对课程内容的导入。

例如，在学习《细胞的物质输入和输出》时，教师可以在课堂上进行实验：萝卜切成小条后加盐会有水渗出，同时萝卜条会变皱变小，然后教师可以提问学生会什么会出现这样的现象，从而导入对课程的学习。

（三）进行小组合作，围绕问题合作探究

在利用问题导学法进行课堂教学中，小组进行合作讨论能够明显提高问题导学的效率和质量。因此，教师可以划分学习小组，让小组同学围绕问题展开讨论交流，共同商讨出最终结果。在进行小组合作探讨时，教师要在旁监督引导，确保每位同学都能充分参与到问题讨论中，当小组成员集体陷入难题时对学生进行引导，避免课堂时间的浪费。

例如，在学习《减数分裂和受精作用》时，教师可以询问学生为什么会存在“一母生九子，九子各不同”的现象，当学生无法理解为什么有的双胞胎相貌也会不同时，教师可以向学生普及“同卵双胞胎”和“异卵双胞胎”的概念，保证学生的讨论能够顺利进行。

（四）师生加强互动，探索问题解决途径

高效课堂的构建，离不开认真参与的学生，更离不开积极引导的教师。在课堂教学中，学生虽然是课堂的主体，但是教师在其中的作用也不容忽视。一方面，教师在设置问题时要注重合理科学，难度适中，让学生通过充分的讨论能够得出结论;另一方面，教师还要注重与学生的沟通交流，鼓励学生提出自己的疑惑和质疑。

三、结语

总之，在高中生物教学中应用问题导学法不失为一种好方法。因此，高中生物教师必须重视问题导学法，通过在课前设置问题、创设教学情境、进行小组合作、加强师生互动等途径应用问题导学法，构建高效课堂。

参考文献：

[1]赵彦华.在高中生物教学中应用问题导学法的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（03）：165-166.

[2]王洁芳.高中生物导学问题的设计与教学应用研究[J].课程教育研究，2018（08）：156-157.

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