关于初中语文阅读教学策略阐述

林倩

摘要：在新课改的推进和发展中，初中语文教师要认识到语文阅读教学的价值性，并且在实践教学过程中，要采用科学、有效的教学手段，激发学生的阅读兴趣、增强学生的阅读动力，促使学生高效养成阅读习惯和意识，并引导学生开展自主阅读、自主探究的活动。基于此，以下对初中语文高效课堂阅读教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中语文;高效课堂;阅读教学策略;分析

初中语文学习对学生的发展具有重要意义，阅读教学在其中占比很重，而更有效的开展初中语文教学是一个漫长的过程，需要语文教师充分的培养学生阅读和学习意识，认识到提高学生阅读技能、真正提高个人素质和能力、优化教学方法、营造学习环境的重要性，应用多媒体技术，通过多样化的教学方法提高学生的识字率，培养学生的阅读技能，提高学生的阅读水平与理解能力。

一、注重情境授课

为了更好地实现生活化教学，可以在课堂中导入生活情景， 为学生创设一定的环境，致使其有更“身临其境”的感觉，学习更有动力。合理运用起教室中的天花板、课桌、讲台甚至是学生本身。

例如：在学习五年级下册《草船借箭》时，可以在课后鼓励学生阅读《七擒孟获》《舌战群儒》《空城计》等《三国演义》中的故事，以同一主人公为切入点，阅读同一书目《三国演义》中关于“诸葛亮”不同的故事，有助于学生扩展知识面，加深对诸葛亮这一人物形象的理解;朱自清的《荷塘月色》，文段优美， 情感细腻，内涵深刻，可以鼓励学生进行一些好词好句的摘抄， 或者仿写，如果有运用到写作中的对其进行奖励等，让学生有意识地讲课外阅读与写作结合起来，从而提升他们的阅读水平。这种方法不仅丰富了学生的知识，而且提高了语文教学的质量。

二、调动学生阅读兴趣

在传统阅读教学模式中，整体教学过于单一，在此情况下学生不免会出现审美疲劳问题，甚至产生厌学心理，要想阅读实现高效阅读教学，必须要重视起提高学生阅读兴趣这一问题，让学生在阅读的同时就产生积极向上的情绪。因此在实际教学中教师需将传统模式打破，将课堂还给学生，使学生在学习中能发挥自身主体地位，进而实现高效阅读。

例如，在讲授《春》这一文章时，教师可以改变以往单纯讲授的方式，合理运用多媒体，用动图来播放此阶段内容给学生看， 在播放时一同呈现图片和语音。这种方式的运用能够为学生构建愉悦、轻松的阅读学习氛围，也更容易使学生产生情感上的共鸣， 使其能动意识被调动，进而对学习内容产生更强烈的兴趣，提高整体阅读的有效性。同时通过环境的营造，有利于拉近师生之间的距离，使自身和学生之间能够进一步进行沟通和交流，进而为高效课堂的构建创造良好条件。

三、对阅读时间进行合理安排

阅读时间的安排要充分考虑到学生在语文课堂中的主体关系， 也能使阅读效率得到比较充分的保障，而在对阅读时间进行安排时，教师要注意根据学生的实际学习情况与需求来安排。在传统的阅读教学方式中，教师会将关注点更多的放在自身的教，对学生的学有所忽视。高效课堂的打造需学生在课堂中充分发挥自身自主性，同时教师也需在一旁进行适当指导，这样才能使阅读效率得到最大程度提升。

例如，拿《记承天寺夜游》这篇文章来说，首先要让学生先自行阅读，不带任何目的的阅读整篇内容，然后将阅读中不懂的词句打上标记，从而使学生对文章内容有一定的认识和理解。在此过程中可以运用小组讨论或者是班级讨论的形式，让学生说出他们的想法和观点，然后教师详细解释他们的内容。对阅读时间的合理安排，往往能够使学生在学习中获得较好效果。

四、培养学生的鉴赏能力，提高阅读综合水平

阅读教学的目的有三：一是通过读写教学培养学生学习语言的兴趣;二是通过读写教育，培养学生的阅读理解能力;三十通过读写教学提高语文水平，真正提升学生文学素养，发挥出语文教学的核心目的。

因此，要想提高学生的阅读质量，就要注重培养学生的阅读鉴赏能力，让学生一边感受阅读文本的美妙之处、体会文本的情感， 一边增强阅读文本的综合技能、提高阅读整体质量。

例如，在阅读八年级语文下册第一单元内容时，这一单元主要是以“民俗”为主题，包含《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》等文章，教师要从培养学生鉴赏能力的角度进行这一单元课文内容的阅读活动。比如，《社戏》主要写鲁迅在童年時，在回平桥村探望时的一段珍贵回忆;《回延安》主要为读者展示陕北风情， 帮助读者了解陕北文化;《安塞腰鼓》作者刘成章为读者描绘了安塞腰鼓所独具的粗犷豪放、刚健雄浑;《灯笼》则是通过作者对童年的记忆，向读者说明灯笼的民族意义。教师通过运用鉴赏教学模式，培养学生的阅读鉴赏能力，进而提高学生的阅读整体质量。

五、结语

阅读能力的培养是一个漫长的过程。对一个人来说，终身阅读能力可能处于不断提高的状态，总是有机会获得一种更新的阅读感觉。要把中学生的阅读技能培养到较高的水平非常困难，同时，教师必须培养学生良好的阅读能力，使他们具备基本的阅读和美学技能，通过增强学生阅读的作用，为他们今后持续的阅读活动打下坚实的基础，只有这样，阅读效果才能得到充分的发挥， 问题才会得到解决，提高语言和情感的表达能力，奠定文学素养， 让阅读成为学生的兴趣，从而促进学生的综合素质发展。

参考文献：

[1] 李婷 . 开展初中语文阅读理解教学的策略 [J]. 江西教育， 2020（15）：15-16.

[2] 杜金玲 . 初中语文阅读教学有效提问探究 [D]. 哈尔滨师范大学，2019.

[3] 胡梦蕾 . 初中语文阅读策略教学研究 [D]. 西南大学，2016.

（平潭岚华中学，福建 福州 350400）