农村普通高中术科班班级文化建设之我见

黄萍萍

摘要：班级文化建设在教学过程中起着很重要的作用，硬文化陶冶人，软文化培育人，通过班级文化建设可以更好创建班风和学风， 让学生在浓厚的学习氛围中，找到自我，找到目标，找到乐趣，促进学习。农村普通高中文科术科班级的文化建设就更需要有针对性和特殊性地开展，才能更好地体现农村普通高中学校术科班级的个性特色。

关键词：高中;术科;班级文化;建设

一、“术科特色”办学，提高教育教学质量

农村普通高中在生源方面相对比较差，若这些文化科目的基础薄弱、学习能力低的学生，想通过努力学习考上好的大学，需要付出更多的努力，而且成功率不高。在这种情况下，走“术科特色”办学之路，成为了这类学校的一种选择。主要原因是：高考中，在术科成绩达标的情况下，艺术类院校对高考文化课成绩要求比较低，术科生就读大学甚至重点大学的几率就会提高。因此， 农村普通高中可以尝试进行特色办学，打造以术科为主的特色教学，提高高考成绩，提高教育教学质量。

二、建设班级文化，助力学生成长

术科班级立足现实，创建良好的班风，使学生突破原有基础和能力偏低的瓶颈，在高中 3 年的时间里，既要坚持美术学习不动摇，又要想方设法打好文化课基础。针对农村普通高中美术班的实际情况，潜心研究实践，努力建设班级文化，促进良好班风的营建，引领学生素养发展。

（一）高一年级，立目标，抓养成

1. 入学时的家校联系工作。来自农村的普通高中美术生均为美术零基础的孩子，开学初的第一周军训结束后，笔者就召开了第一次家长会，创建了微信班级家长群。在这次家长会上，展示了孩子们军训一周的图片，视频，并让他们讲了自己的心得体会， 孩子们的坚持不懈，吃苦耐劳的精神，汇操中获一等奖的精彩表现， 使家长们感到欣慰。同时向家长们介绍术科生与普通高中生在高考方面的优势，在择业就业方面的优势，还通过真实的举例加强说服力，让家长坚信自己和孩子的选择没错，并对不久的将来的高考充满了信心。

2. 开学初的思想引领与教室布置。军训和家长会结束之后，开始进去正常学习和生活的轨道。这时要抓各种习惯的养成，学习，生活，纪律。美术班的学生有双重学习任务，既要学习文化课， 又要学习美术课。两者都重要，要如何兼顾，还得做思想动员。美术零基础的学生，在美术学习方面由笔者和美术老师联合进行专业学习的心理疏导、思想动员;文化课则由笔者和各科老师共同做好方法引导、态度纠正。每个阶段的测试，都让学生知道自己的位置与优劣，协助学生做好学习方法的总结和调整。

3. 班级制度文化建设。主要是以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》等学生必须遵守的规章制度为依据，根据班级实际情况，再细化制定出安全、上课、作业、考试、课间、考勤、文明礼仪、早操等要求;卫生值勤、财产保护、住宿等制度;班级岗位责任制、班干部竞争上岗制等。要让学生明白什么该做， 什么不该做，什么必须做，什么可以做。班级公约不能“自上而下” 由班主任强加给学生，而应该由学生讨论产生，让他们感到这是自己的事情，他们是制定者、执行者和维护者。

另外，还要注意观察学生们的各种表现，学习情况，生活情况等，来进行心理方面的疏导。关心，关爱和关注每个学生的成长过程。

（二）高二年级，实现阶段目标，活跃班级活动

1. 让共同的奋斗目标推动班集体前进。高一年级的目标是打好基础，到了高二年级，此阶段的目标是抓好文化科目的学考备考、提升美术技能。这个时候，笔者将班级的学考通过率及“艺术之星” 的成长作为班级文化建设的中心要素。这个阶段的教室里，各种布置就与高一有所不同，班训标语、名言警句更倾向于学习指导。把学生们一些好的美术作品展示出来，再利用美术生的特长，让他们自己动手设计和布置教室。

2. 让班级活动活跃班级文化。到了高二年级，学生心智成长及进步明显，此时，更有利于开展更多的班级活动来丰富和活跃班级文化氛围。笔者的班级活动一般分为两类：一类是组织学生积极参加学校开展的活动，如运动会、文化科技艺術节以及各种文艺表演、知识竞赛等活动;另一类是班级内开展的活动，例如主题班会、兴趣小组活动等。

（三）高三年级，努力冲刺，逐鹿考场

1. 让墙壁会说话。高三年级是努力备战高考、成就梦想的重要阶段，班级文化建设显得尤为重要。笔者在班级环境建设方面巧设小心思，教室设置了心愿墙，还设有求知角，还有往届高考分数段统计表、高校录取情况展示表，优秀笔记展示，错题展示区等等。在美术教室，张贴富有激励性的标语，设置展示区，教师作品展，优秀学生作品展，历届高考优秀作品展等等。

2. 关爱助备考。美术生的高考压力是双重的，先有专业备考考试，后有文化课备考，学生压力之大、任务之紧迫，可想而知。因而，笔者特别重视精神文化建设，适时开展心理疏导或户外拓展活动，有谈心、讨论等灵活的座谈会，小型主题班会随时跟进。备考，备的不只是知识与能力，还有精神与意志。

三、结语

农村普通高中术科班的班级文化建设具有共性也有个性，笔者在实施班级文化建设的过程中遇到了很多问题，经过不断地磨合调整，总能建立起符合学校实际的有术科班级个性特色的文化氛围，让班级文化贯穿着学生的整个高中生涯，助力学生的成长。

参考文献：

[1] 李慧珺 . 高中班级文化建设的实践探索 [J]. 科学咨询（教育科研），2020（10）.

[2] 陈雨露. 潜移默化的教育——高中班级文化建设[J]. 高考， 2020（28）.

[3] 史俊峰 . 普通高中班级文化建设的初步构想 [J]. 课程教育研究，2020（16）.

（隆安县第三中学，广西 隆安 532799）