1+X证书制度下职业教育的课程改革探讨

唐甜

[摘           要]  1+X证书制度是当前我国职业教育改革实施的新职业学业证书管理制度，有效促进传统双证书制度背景下我国职业教育供给问题得以有效缓解，有助于职业教育课程改革的深入推进和落实。1+X证书制度下的职业教育课程改革属于系统性的大工程，人才培养目标、课程结构及内容、课程实施以及管理机制等多个方面都需要进行全面改革。针对目前1+X证书制度下我国职业教育课程改革情况展开具体分析和探究，以供参考。

[关    键   词]  1+X证书制度;双证书制度;课程改革

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2021）25-0190-02

1+X证书制度是目前我国职业教育改革落实的新制度，这一重大变革促进并加快了我国职业教育基本制度的全面升级，对职业教育快速长远发展有重大意义。因此，我们应当深入分析并探究1+X证书制度下职业教育课程改革应当怎样快速落实开展。本文针对目前1+X证书制度下我国职业教育课程改革的情况展开具体分析和探究，以供参考。

一、双证书制度下的问题与1+X证书制度的可能分析

（一）当前双证书制度下职业教育供给的问题

传统双证书制度背景下，尽管能有效改善原本我国职业教育学历单一性的问题，推动我国职业教育实现以就业为导向的重大改革创新，有效增强我国职业教育人才的就业能力和优势，为我国社会经济的快速发展创造更为可靠的人才保障，然而，当下我国社会经济快速发展，人民群众生活水平日益提高，双证书制度实施过程中存在的职业教育供给矛盾逐步凸显出来。

双证书制度背景下，职业教育供给有其显著特征，各项国家标准的职业资格证书重视对人才职业知识与技能的标准化考核，因此职业教育供给存在标准化特点。同时国家职业资格目录为了有效降低人才创业以及就业的门槛，对职业资格目录进行缩减，所以职业教育供给存在一定的限度。此外，职业资格整体的规划设置以及缩减、取消等都需要经过一定的流程审批，所以造成职业教育供给具有比较固化的特点。而现实中，企业对职业教育供给的需求比较高，随着社会经济快速发展，实际企业在当今时代发展背景下也呈现出差异化特征，同时各种新兴职业产生，使企业的发展逐渐呈现复杂性特征，加上全球经济一体化趋势加强，反全球化的冲突也使当前企业发展面临非常明显的不确定性。不仅如此，学习者也是另外一个视角来看的主要职业教育供给需求方。当前职业院校的学生主要以“00后”为主，这一主体人群也有其独特性，他们个性化特征非常突出，具备强烈的自我认知，同时当今互联网技术的快速发展应用，使他们可以有机会不断地探索尝试各个领域的知识，自主创新，所以这一群体还有其多元化特点。当前社会生活水平不断提升，“00后”对生活各个方面的追求也更加突出品质化特点[1]。

因此，双证制度下的标准化、有限化、固化的职业教育供给现状有其一定的局限性，主要问题在于不能够充分满足当前新时代背景下的产业企业实际发展的需求，同时也不能够充分满足目前我国职业院校学习者自身的实际发展需求。

（二）1+X证书制度对职业教育供给突破的可能

随着我国职业教育改革方案的逐步落实，全新的1+X证书制度的贯彻实施使原本的双证制度存在的问题和不足能够得以有效突破和改善。1+X证书制度具备多层递进优势，同时也具备很强的复合型特点，充分创新、完善职业教育学业证书体系结构，促进管理机制的进一步变革、創新。

1+X证书制度为有效促进职业教育供给满足新时代产业企业发展的实际需求创造了新的可能性，首先从市场化运行机制方面具备充分的可能，职业技能等级证书可以通过条件资质达标的社会组织以及一些企事业单位作为建设主体来实施管理和运作，这样充分促进建设主体朝向多元化发展，管理机制也可以充分摆脱原本的固定模式，以更为灵活且具有针对性的方式运作，更容易满足不断变化的市场需求。同时，1+X证书制度下的职业技能等级证书的开发也会充分对接新时代产业企业发展需求的知识经验和技能，也有助于保障职业技能型人才具备复合型技术优势和能力，为产业企业的可持续发展提供可靠保障。

1+X证书制度的有效落实为充分满足当前学习者对职业教育供给的现实需求提供了可能，1+X证书制度使培训评价组织逐步实现市场化运作，因此在充分满足产业企业发展需要的同时，也能够更加针对学习者的实际需求，更加灵活。1+X证书制度有助于保障学习者个性化学习体验的需求，创造高质量的职业培训体验，学习者同时具备多元化、多层次的职业教育学业证书的选择权，有助于他们个性化成长、发展。

二、1+X证书制度下的职业教育课程改革重点

（一）培养目标实现从“同一型”向“多元型”转变

不同层次的职业教育，其人才培养目标的设置也存在一定差异。培养目标直接影响着学习者综合发展防线，同时对课程内容和实施过程都有重要的制约作用，要实现1+X证书制度下的职业教育课程改革，首先重视加强培养目标的积极转变。原本双证书制度下职业教育培养目标重点在于同一型，培养出的技能型人才获取的学历和职业资格证书为同一型组合，同时人才适应的职业岗位也具有标准化特征。然而1+X制度下职业教育的培养目标重在多元型，其中1的内涵逐渐丰富并扩大，而X证书具备一定的不确定性，使专业能力存在多元化的可能性。这样也使人才职业岗位的可能性更多元，为复合型技能人才的培养提供有利条件。所以，1+X证书制度下的职业教育培养目标就是要培养出更加多元化的专业能力，同时能够满足多元化专业岗位需求的复合型人才[2]。