初中化学酸碱盐复习的实践与反思

郑丽

摘要：酸碱盐是初中化学教学的难点，在开展酸碱盐复习的过程中，应当对教学方法进行优化，努力使酸碱盐复习实现更大突破。对此进行研究和探讨，在简要分析酸碱盐复习面临的困境的基础上提出了一些有针对性的教学策略。

关键词：初中化学;酸碱盐;复习

化学教学要培养学生的综合素质，只有这样，才能使学生取得更好的成效。酸碱盐是初中化学的难点，对培养学生化学核心素养至关重要。因而，应当切实做好酸碱盐复习，采取切实有效措施，努力使其取得实效。从初中化学酸碱盐复习的整体情况来看，尽管绝大多数教师都十分重视，而且也进行了设计，但仍然面临诸多困境，需要引起教师重视，并采取切实有效的措施加以完善。

一、酸碱盐复习面临的困境

通过对当前一些教师开展酸碱盐复习的调查情况来看，尽管很多教师都给予了重视，而且进行了系统设计，力求使学生的理解更深，但仍然面临诸多困境，直接导致酸碱盐复习无法取得实效。有的教师不注重突破难点，在带领学生复习方面缺乏调查与分析，对学生的基本情况缺乏了解，在寻求酸碱盐复习突破口方面还比较薄弱;有的教师在酸碱盐复习方面不注重发揮学生的主体作用，如不注重从学生出错率较高的重点和难点问题入手，缺乏对学生的有效引导，点拨不到位，学生也缺乏质疑意识，甚至更多教师采取的仍然是“题海战术”;有的教师则不注重强化学生对酸碱盐的理解，如实验教学相对较少，学生无法直观理解酸碱盐的特性，而且对其相互之间的关系仍然死记硬背，无法取得良好的效果。

二、酸碱盐复习的优化策略

（一）找准酸碱盐复习的突破口

要想使酸碱盐复习取得更好成效，教师一定要找准“突破口”，针对学生的薄弱环节以及重点、难点问题组织复习，只有这样才能促进酸碱盐复习向纵深开展，最终学生也会对酸碱盐的理解更加深刻。教师应当进一步强化学生对酸碱盐性质的记忆、理解和认识，为此需要在寻找“突破口”上加大力度。如多分析“题眼”，并在总结的基础进行划分，使学生在解题的时候迅速找到“题眼”。这样既有助于提高学生的解题能力，也能够强化学生的解题效率，教师应当加大研究力度，努力使学生获得良好的解题思路。教师还应当进一步培养学生对化学的兴趣，因为兴趣是最好的教师。例如，教师应当加强与学生的沟通，通过加深感情，让学生愿意上化学课，在此基础上采取“趣味教学”的方式组织实施教学，使酸碱盐复习取得更好成效。

（二）突出酸碱盐复习的主体性

学生是学习的主体。在开展酸碱盐复习的过程中，除了要强化教师的引导之外，重中之重的就是要培养学生的主观能动性。在具体的实施过程中，教师需要根据酸碱盐复习的特点，转变教学理念，坚持“以学生为中心”，使每名学生在复习酸碱盐的过程中都有所收获。例如，在对学生进行调查分析的基础上，教师可以采取“分类教学”的方式组织复习，根据不同学生的不同情况进行特色化教学。突出酸碱盐复习的主体性，要更加重视引导式教学的应用，同时还要在针对性方面下功夫，如对于“出错率”较高的知识点，教师需要进行强化，并且要在“点拨”方面加大力度，同时也应当允许学生“质疑”，而教师则需要积极引导学生提出问题，并给予及时解答，并对相关内容进行拓展。

（三）推动酸碱盐复习的创新性

在开展酸碱盐复习的过程中，往往会遇到事与愿违的情况，尽管教师花费了很大力气，但效果并不显著。因此，教师应当大力推动教学创新，力求使酸碱盐复习实现突破。要将实验作为酸碱盐复习的重要方法，不断创新实验教学形式，这既能够提升吸引力，而且也能够使学生对酸碱盐的理解更加深刻。例如，通过复分解反应能否发生、特殊离子鉴定实验以及其他一些有针对性的趣味实验推动酸碱盐复习的创新性，也需要教师将信息化应用于酸碱盐复习当中，如为了使学生对酸碱盐知识点及其相互之间的关系有更加深刻的理解和认识，教师可以运用“思维导图”与多媒体PPT相结合的方式组织复习，并采取趣味化、演示化设计，帮助学生梳理知识，引导学生学会应用。总之，教师应当根据酸碱盐复习的需要，灵活运用教学方法和教学工具，同时还要强化学生的解题能力，推动“一题多解”在酸碱盐解题中的应用。

综上所述，酸碱盐是初中化学的重点和难点，对于初中学生来说，要想使其对酸碱盐的理解更加深刻，需要在酸碱盐复习环节加大力度，并且要采取科学的方法和策略，努力取得更好成效。因而，教师应当坚持问题导向，从破解初中化学酸碱盐复习困境入手，发挥主观能动性，积极探索更加科学的酸碱盐复习模式。在具体的实施过程中，应当从培养学生化学核心素养入手，重点在找准酸碱盐复习突破点、突出酸碱盐复习主体性、推动酸碱盐复习创新性等方面下功夫，推动酸碱盐复习取得更大成效。

参考文献：

[1]沈倩.初中化学酸碱盐复习的实践与反思：以干燥剂成分探究为例[J].化学教与学，2019（10）：49.

[2]林梅云，吴新建，张贤金.创设拟人化情境构建自然共情的学习环境：以初中化学“酸碱盐”复习教学为例[J].化学教学，2019（5）：58-60.